初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路

蘇遠軍

◆摘? 要：社會的整體發(fā)展是在科學的世界下發(fā)展的，物理作為一切科學技術理論的基礎，是現代科學研究的重要課題。初中物理的學習是物理學習的基礎，是探索未知領域的重要學科，對于培養(yǎng)學生獨立思考能力具有重要作用。實驗對于培養(yǎng)學生思維能力、動手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力等都具有重要作用，初中物理教學中的實驗內容不多，如何在實驗教學中，培養(yǎng)學生物理學科的核心素養(yǎng)，促進學生全面、綜合的發(fā)展，是現代教育的重要教學內容。

◆關鍵詞：初中物理;實驗教學;創(chuàng)新思路

一、初中物理實驗教學存在的問題

隨著新課改的發(fā)展，對學生的教育教學提出了新的要求和目標，要求教師轉化教學方式，以學生為主體，尊重學生個性化的發(fā)展，在教學中加入德育教育，旨在幫助學生樹立正確的三觀，但是由于應試教育，大部分教師更注重于提高學生的成績，因此在教學方式上采用傳統單一的教學方式，課堂枯燥，學生注意力不集中的問題在很多課堂中都有存在。

教師教學方式單一。物理的學習相較于其他學科而言，學習的難度大、知識內容新，初中階段的學生對新的知識接受能力比較弱，但是很多物理老師在進行教學的時候沒有注重學生的發(fā)展，在教學上只是為了完成教學任務和教學目標，在課堂上掌握課堂的教學進度，采用“灌湯式”教學，課堂教學質量低。

學生學習習慣差。學生在上課時不集中，不積極參與教學是目前教學中一個非常常見的問題，這與教師的教學方法息息相關，但是在這種形式不斷地擴大的情況下，有些學生甚至表面學習很認真實際對教師教學內容不關心，學生學習習慣差。

實驗教學條件落后。實驗作為學習物理的重要內容，通過實驗教學能夠激發(fā)學生對理論知識的深刻理解。但是很多學校沒有重視對學生物理實驗的重視和培養(yǎng)，雖然在初中考試中明確了有物理實驗的考試內容，但是很多教師在要考試的時候要求學生對于所考試的內容進行重點練習，沒有要求學生對實驗的原理進行學習。還有很多學校的實驗教學條件落后，雖然教育部門要求學校開設專門做實驗的班級，但是由于學校條件有限并沒有添置相應的設備，甚至很多實驗設備還是前幾年的，并不符合現在學生的需求。

學生的實驗能力薄弱。學生進入初中之后，在數學計算能力和分析能力上存在的個性差異上逐漸表現出來。部分學生對學習物理現象感興趣，但是其實驗能力弱，同時現在很多學生缺乏鉆研精神，并且在平時學習過程中碰到問題不勤于思考，多沒有跟上的學習不去積極進取，逐步放棄學習。學生學習的動手能力比較差，再加上教師沒有面面俱到地關注到每一個學生，導致學生做實驗的效果也有所偏差。

二、初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路

（一）創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生學習的興趣

初中物理是一門抽象性很強的學科，很多學生在剛開始接觸物理的時候具有一定的難度，因此教師在教學過程要注意到學生對物理知識的理解和學習，創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生學習的興趣。情景教學要求教遵循科學教學原則，是提升教學質量的重要手段，在物理教學中創(chuàng)設情境教學可以促使學生積極探索物理奧秘，成為物理學習的主體。因此，教師可以利用學生對物理實驗的興趣，創(chuàng)設相應的情景進行教學，提升物理教學的質量。教師在進行實驗教學的時候不僅要注重實驗的趣味性，同時要結合學生實際的年齡和認識能力等。

例如，驗證《阿基米德原理》，在做實驗的時候教師可以先給學生講阿基米德是如何發(fā)現這個原理，傳說是有一天國王召喚阿基米德讓他鑒定純金的王冠是否參了其他的物質在里面，他左思右想了很久，有一次他去洗澡，當他跨進水盆的時候，看到了曙光。這個時候教師可以問學生讓學生思考，阿基米德是怎么在這樣的一個缺少機械設備的情況證明王冠？帶入問題進行思考。然后教師帶領學生進入實驗室進行學習。在實驗的時候教師可以將學生分成幾個小組，以小組的模式共同探討這個問題。

（二）挖掘教材內容

我們都知道物理實驗學習和理論學習都是在同一本書上。如果可以挖掘教材內容將實驗的內容單獨出一本書，通過美化實驗書中的內容，增加書的趣味性，使得學生愿意看書讀書，并且愿意跟著數學中去思考去學習。因此，這就需要教師作為教學課程的研發(fā)者，教師可以根據本學校的學生的實際情況，根據教研組的討論，設計出一本適合學生實驗學習的校本課程。這樣豐富學生的學習的內容，提高學生的學習的興趣。

（三）實驗游戲化

實驗本是就是需要學生動手才能完成的，游戲也是需要學生參與其中，動手完成，那為何不在教學中把兩者結合在一起，增加實驗的趣味性?，F行的教材中增加了很多的實驗內容，這就給予了學生和老師很大的改造空間，教師可以將實驗變成一種游戲，讓學生在游戲中明白實驗的原理。

例如在《光的色散》的學習中，教師可以通過找彩虹的游戲，讓學生在課堂上通過各種辦法實現彩虹的出現，并且記錄彩虹出現的時間地點，最后看誰找得彩虹多。通過物理的學習，學生可以認識到這是光的色散，并且在生活中是非常常見的，教師在教學過程中引導學生進行思考，想象，更好地了解其奧秘所在。

三、結語

總之，初中實驗教學有效性的提高，最重要的還是要教師跟隨時代的變化，轉化教學角色，創(chuàng)新教學方法，提高自身教學的水平和專業(yè)性。教師要充分了解學習情況，根據不同的學習情況制定出不同的學習計劃，尊重學生學習中存在的差異化的情況。初中物理的學習是理論和實驗相結合的教學，相比較理論知識，學生對實驗更具有興趣。因此，初中物理教師在進行物理教學的時候，提高課堂的積極性和學生的參與性，轉變教學角色，注重學生學科設計能力，最終提高物理教學的有效性。

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