小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的措施

劉興華

◆摘? 要：新時(shí)代的到來，國家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，對(duì)小學(xué)的教育問題重視程度提升。不再只局限于教導(dǎo)學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上教師應(yīng)該分析學(xué)生的現(xiàn)狀，提出有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)模式。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)這門學(xué)科和在日常的生活之中也會(huì)應(yīng)用的到，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維有著極大的影響。同時(shí)，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，希望學(xué)生在小學(xué)階段能夠全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的問題

（一）缺失主體地位

很多小學(xué)課堂之上，學(xué)生的主體地位都被忽略。教師不能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的過程之中還是采用我講你聽的教學(xué)方法。這種模式的出現(xiàn)，使得學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出被動(dòng)的位置，極大的影響了學(xué)生的積極性，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）教師引導(dǎo)性不強(qiáng)

小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡比較小，自主學(xué)習(xí)方面的能力比較欠缺。因此需要教師正確的指引，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂之上大部分教師所扮演的角色存在著很大的偏差，與學(xué)生之間不能較好的處理關(guān)系，學(xué)生不管是在知識(shí)的學(xué)習(xí)上還是在平時(shí)的練習(xí)之中，都在教師的監(jiān)督之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)揮，這一程度的出現(xiàn)也影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（三）模式不合理

傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響之下教師的教學(xué)方法比較單一，內(nèi)容只是圍繞著教材，缺乏相應(yīng)的拓展。導(dǎo)致課堂之上學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際，即使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了一些東西也不會(huì)真正地進(jìn)行應(yīng)用，思考問題之時(shí)也是存在著極大的問題。這一內(nèi)容的出現(xiàn)，就是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過程之中沒有讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相融合，所選擇的教學(xué)模式不合理，也導(dǎo)致了學(xué)生獨(dú)立思考的能力受到限制。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段想要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力就需要讓學(xué)生的身體參與其中，僅憑一腔熱血是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂氛圍如果死氣沉沉，也沒有辦法獲得較好的教學(xué)效果。除了為學(xué)生講述這樣的理論之外，也應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。學(xué)生對(duì)于一項(xiàng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才可以積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)課堂之上也會(huì)活力四射。

比如說：教師在課堂之上引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法這一內(nèi)容?？梢栽诤诎逯舷葹閷W(xué)生寫出兩個(gè)數(shù)，而這兩個(gè)數(shù)的和是35。但是這個(gè)數(shù)字減去15之后和二的倍數(shù)有關(guān)，請(qǐng)問同學(xué)們最終的答案是什么呢？最開始的兩位數(shù)又是什么呢？對(duì)于這一問題的出現(xiàn)如果沒有任何的教學(xué)措施，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑也很難參與到課堂時(shí)代，那么教師就可以利用一些獎(jiǎng)勵(lì)性的方式來激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行編號(hào)從一開始到30結(jié)束，如果學(xué)生回答正確就會(huì)獲得一些獎(jiǎng)勵(lì)。有勇氣回答的可以給一些口頭的表揚(yáng)，這樣一來不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

教師在課堂之上為了能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，應(yīng)該利用各式各樣的教學(xué)方法進(jìn)行提問。如果教師在提問的過程之中運(yùn)用技巧，那么很大程度上可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。

比如說：數(shù)學(xué)課堂之上教師就可以提問學(xué)生墻上的時(shí)鐘，現(xiàn)在是幾點(diǎn)呢？如果再過10分鐘又是幾點(diǎn)呢？通過問題的出現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行思考。一些學(xué)生很可能迅速地回答了這個(gè)問題，還有一些學(xué)生需要反復(fù)的思考才有可能得出結(jié)果。不管什么樣的方案，只要學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行思考，學(xué)生的思維就可以得到鍛煉。在遇到一些類似問題，學(xué)生就可以從不同的角度去思考問題。不僅掌握了知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的技能，對(duì)于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著極大的幫助性作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問

傳統(tǒng)教學(xué)模式之下學(xué)生在課堂之上十分的懼怕老師。有了問題也不敢提問，時(shí)間久了學(xué)生的積極性就會(huì)受到挫傷。因此教師在教學(xué)的過程之中應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，盡可能地創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂之上敢于提出問題。這樣對(duì)于鍛煉學(xué)生的思考能力有著極大的幫助性作用。

比如說：教師在課堂之上引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)知這一內(nèi)容。可以通過設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)的內(nèi)容角是什么樣的含義什么樣的，角在生活之中有其相似的內(nèi)容嗎？通過這些問題的出現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)腳進(jìn)行了解。這一過程之中學(xué)生根據(jù)教師的問題，在教材上會(huì)得出答案。但是學(xué)生也會(huì)有一些問題的出現(xiàn)，課堂之上教師要允許學(xué)生將這些問題提出來，依次進(jìn)行回答。哪怕一些學(xué)生提出的問題不是十分的正確，甚至是出現(xiàn)了跑偏的現(xiàn)象，那么教師也不要進(jìn)行訓(xùn)斥，而是進(jìn)行言語的提醒。在這樣的氛圍之中，學(xué)生才可以大膽地進(jìn)行思考，勇敢地提出問題，不怕丟臉，在之后的學(xué)習(xí)過程之中才會(huì)通過自己的思考來解決問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段注重對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是十分重要的。不僅可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，也會(huì)為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)教師在這一過程之中一定要利用有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才可以更加積極主動(dòng)地讓學(xué)生去探索知識(shí)，促使學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展。

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