高中思想政治課教學生活化的依據(jù)及其基本途徑

孫興容

◆摘? 要：在高中思想政治課教學中，需要教師在教學過程中構(gòu)建一個有利于學生思維拓展、積極參與討論、輕松愉悅的思想政治課學習環(huán)境，從而使學生通過思想的撞碰、精神的交流而實現(xiàn)政治素養(yǎng)的提升，達到高中思想政治教育過程實現(xiàn)師生課堂的交流性，以確保高中思想政治課教學目標的有效實現(xiàn)。

◆關鍵詞：高中思想政治課;教學生活化;理論依據(jù);實現(xiàn)途徑

多年以來，高中思想政治課的教育都是以內(nèi)容的生硬記憶為主，此種僵化的教學模式與當今時代的科學教學宗旨相悖。在教育改革進程的推進下，新課程標準逐步建立與實施，并將學生自主學習能力的提升作為教學宗旨，以實現(xiàn)學生綜合能力的全面提升。在高中思想政治課的教學中，把教育教學多形式、多角度融入教學生活化的教學方法，為高中思想政治課教育新目標的實現(xiàn)奠定了理論基礎，并提出了方法指引。

1.高中思想政治課的教學生活化理論與現(xiàn)實依據(jù)

1.1理論依據(jù)

馬克思主義相關理論中提出，將實踐作為人們對客觀世界物質(zhì)活動改造的途徑，也就是認為實踐是認識基礎的，而認識需要依托于實踐而實現(xiàn)。作為科學知識產(chǎn)生的根源，實踐可對認識的完善與更新產(chǎn)生驅(qū)動，并且認識完善后才后付諸實現(xiàn)，可通過實踐對認識是否正確與科學進行檢驗。中國教育學家陶行知先生認為，人們生活的過程便是一個教育的過程，二者具有統(tǒng)一性。馬克思主義還對人本論進行了論述，認為社會生活的總和即為人的本質(zhì)內(nèi)涵，認為實踐是事物發(fā)現(xiàn)到深入認識的一個過程，并且實踐活動的開展需以人作為主體。因此，高中的思想政治課教學生活化是以馬克思主義主認識論為理論基礎的，在這一理論的科學指引下，可實現(xiàn)思想政治課教育成效的提升目標。

1.2現(xiàn)實依據(jù)

思想政治學科涉及內(nèi)容廣泛，主要包含四個方面，一是經(jīng)濟生活，所有生活中涉及的經(jīng)濟關系均屬于這一內(nèi)容;二是政治生活，國體與政體之間的關系、公民對政治生活的參與過程、國際間的政治關系均是政治生活;三是生活與哲學，此領域相對寬泛，可基于辯證唯物論和唯物辯證法的哲學觀點對生活中各種問題的審視與分析;四是文化生活，主要包含的是文化在人們生活改變中所起到的影響和作用。這四方面的內(nèi)容均是人們在生活中總結(jié)出的智慧，而將這些智慧應用于生活中，便可為高中思想政治教學生活化提供目標指引。

2.高中思想政治課教學生活化實現(xiàn)的基本途徑

2.1建立生活化的教學目標

要確保教學成效，首要工作是確立教學目標，其可為教學流程的開展提供方向指引，是教學工作開展的核心，是影響教學成果的關鍵。為扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)相對沉悶與枯燥的課堂教學狀況，需要建立一個與生活有實質(zhì)關聯(lián)的教學目標，確保思想政治課教學生活化可以在教學方法和教學內(nèi)容等多方面體現(xiàn)出來。以高中思想政治課《源遠流長的中華文化》為例，在教學時，教師應將培育學生對祖國及中華文化的熱愛之情作為教學目標，教師可展開中華文化傳承歷史的講解，從漢字的演變談到四大文明古國，從而激發(fā)高中學生對中華文化的喜愛、熱愛之情，使其從漢字文化、建筑文化等多方面中了解中華文化，感受到中華文化內(nèi)蘊的魅力之所在。同時，也可引導學生從生活中尋找實例，自主進行相關資料的收集與查閱，并在課堂上與其他同學進行交流與分享，讓學生講解自己了解祖國的古跡、建筑或歷史文化，從而激發(fā)更多的學生參與高中思想政治課學習的主動性。

2.2引入生活化教學內(nèi)容

高中階段，思想政治教學主要是對國家的政治結(jié)構(gòu)及政治形態(tài)進行闡釋，并將時下的政治決策、新聞時事內(nèi)容作為考核的重點，從而對學生學以致用的能力進行考察。本質(zhì)上來講，無論是經(jīng)濟生活還是政治生活、文化生活均與生活存在一定關聯(lián)，因而在思想政治教學知識講解時，應基于生活化的場景，將近段時間生活中出現(xiàn)的與政治經(jīng)濟文化存在一定關聯(lián)的內(nèi)容納入講解內(nèi)容當中，以理論為基礎實現(xiàn)生活實際的有效融合，帶領學生深度剖析思想政治內(nèi)容的學習深度。課程開始之前，教師應針對學生的知識基礎、學習能力進行全面分析，結(jié)合學生的學習狀態(tài)而引入相契合的生活實例，從而引導學生更加高效與深入地理解與吸收思想政治方面的知識內(nèi)容。

2.3采用生活化教學方式

在高中思想政治課教學的過程中，教師還可以根據(jù)當?shù)亟虒W實際情況，進行思想政治課教學方式的生活化轉(zhuǎn)變，并將高中思想政治課教育的實踐教學法引入學生課堂，采用模擬教學法營造真實的教學情境。

2.3.1實踐教學法

在高中思想政治課實踐教學法的廣泛應用時，教師可在“世上沒有完全相同的兩片樹葉”這一哲學理論分析的過程中，帶領學生在學校操場或周邊林地采摘樹葉，讓學生觀察樹葉的形狀、顏色，引導其通過實踐驗證這一哲學理論是否正確，從而使學生在課外教學實踐中實現(xiàn)對哲學理論內(nèi)在深層次的理解。之后，還可以這一哲學理論為基礎，引導學生舉出相似的實例，并闡述自己總結(jié)出的觀點。

2.3.2情境模擬教學法

在高中思想政治課的教學過程中，還可以通過此方法進行情境的模擬。如探討供需關系這一經(jīng)濟學理論時，教師可安排兩個小組進行物品買賣，一組的買方只有一人，賣方有十人，另一組則相反。可使學生了解到，銷售物品數(shù)量一定時，買賣雙方數(shù)量的不同，所產(chǎn)生的競價變化，從而引出供需關系這一理念，使之了解到此種經(jīng)濟理論的特點，通過生活化的教學方式使學生的綜合能力得到有效提升。

3結(jié)語

國民素質(zhì)的全面提升是我國科技發(fā)展、國家進步的根本所在，而教育力度的加強、教學方法的改變，則是國民整體素質(zhì)提升目標實現(xiàn)的基礎。在高中思想政治課教育教學實踐中，我們應該將高素質(zhì)人才培育作為高中思想政治課教育的主旨。由于高中思想政治課教學與當前的教學需求不相協(xié)調(diào)，更需要引入高中思想政治教育教學生活化的教學方式，從確立高中思想政治課教學生活化的教學目標、引入高中思想政治課教學生活化的教學內(nèi)容、采用高中思想政治課教學生活化的教學方式等，多方面實現(xiàn)高中思想政治課教學成果的提升，從而達到高中教育新課標所提出的學生綜合素質(zhì)全面提升這一要求。

參考文獻

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