生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究

柯振才

◆摘? 要：數(shù)學知識來源于生活，在生活中也隨處可見數(shù)學的影子。小學階段的學生年齡較小，其心智正處于發(fā)育的關(guān)鍵時期，這就需要教師正確引導，培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維，為今后發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念已經(jīng)無法滿足新時代對人才的需求。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學理念，用豐富的教學手段，有效激發(fā)學生數(shù)學興趣，提升課堂教學效率，使學生能夠應(yīng)用數(shù)學知識解決實際生活中的各種問題。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活情境;教學;策略

數(shù)學是小學階段重要的學科之一，其目的致力于幫助學生解決實際生活中產(chǎn)生的問題。在課堂中運用生活情境教學法能夠幫助學生構(gòu)建教學與生活之間的橋梁，其教學意義在于幫助學生提升靈活運用數(shù)學知識的能力，鍛煉學生邏輯思維能力。教師在教學時應(yīng)以激發(fā)學習興趣為目的，讓學生真正融入課堂，發(fā)揮其自身學習的主觀能動性，學習質(zhì)量得到提高。

一、生活情境方法在小學數(shù)學教學中運用的意義

（一）激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣

興趣是最好的老師，只有學生對某些事情感興趣，才能夠?qū)⒆陨砭φ嬲度氲狡渲小Ｒ虼?，教師在開展教學工作中，利用生活情境的教學方法，能夠改善傳統(tǒng)枯燥的教學方式，讓課堂變得更加生動有趣，提高學生學習積極性的同時能夠在一定程度上降低教師的教學難度。同時，小學數(shù)學知識內(nèi)容多數(shù)都是數(shù)學定理以及數(shù)學公式，這需要學生擁有強大的邏輯思維能力，但由于小學階段的學生邏輯思維能力還沒有很好的形成，導致在學習時無法掌握知識內(nèi)容，也不會實際應(yīng)用，學習起來有一定的難度。通過生活情境的教學方法，能夠幫助學生將抽象的數(shù)學知識變得更加生動、具體，幫助學生更加容易理解，當學生充分掌握數(shù)學知識內(nèi)容時，在解決實際生活中的問題時更加輕松，從而提升了數(shù)學學習的自主性。

（二）培養(yǎng)學生數(shù)學知識靈活應(yīng)用能力

受傳統(tǒng)的教學模式影響，大部分教師沒有將學生作為整個教學的主體，只是一味的講解知識，然后留下大量習題作業(yè)，學生的任務(wù)就是被動的聽講，然后機械的做習題、作業(yè)。這種“填鴨式”教學模式，嚴重影響了學生數(shù)學思維的發(fā)展和養(yǎng)成良好的學習習慣，甚至記下了大量筆記也做了很多練習，等到考試的時候成績不升反降。隨著新課程改革的深入推進，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學理念，將學生作為課堂教學的主體地位，在實際教學過程中，教師也應(yīng)利用生活情境的教學方法，與教材內(nèi)容充分結(jié)合，在課堂上創(chuàng)設(shè)出多種與生活有關(guān)的數(shù)學問題，構(gòu)建輕松愉快的學習氛圍，學生不僅可以快速找到適合自己的學習方法，還能夠?qū)⒄n堂上所學到的數(shù)學知識靈活應(yīng)用在實際生活中，提高小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。

二、在小學數(shù)學中運用生活情境教學方法的策略

（一）構(gòu)建生活化教學氛圍

教師可以結(jié)合教材收集整理生活中的數(shù)學知識，在數(shù)學課堂構(gòu)建生活化的教學氛圍，讓學生掌握知識內(nèi)容后，利用生活中比較常見的物體作為教學工具，提升學生的熟悉度，從而引導學生通過數(shù)學知識解決生活中的實際問題，達到激發(fā)學生數(shù)學興趣，加深對知識的掌握理解的教學目標。例如，在學習北師大版一年級上冊《認識圖形》這一數(shù)學內(nèi)容時，先將各個圖形的形狀特點傳授給學生，而后拿出提前準備好的教具，如粉筆、鉛筆盒、三明治等讓學生對各圖形有基本的概念，最后將學生分為不同小組，以競賽的形式說出教室或者實際生活中代表各種圖形的物體。構(gòu)建這種輕松愉快的生活化教學氛圍，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提高數(shù)學學習水平。

（二）利用多媒體教學工具

基于小學生的年齡特征，新奇的事物能夠激發(fā)他們的好奇心以及求知欲，有利于培養(yǎng)其自主學習和對知識的探索精神[3]。因此，教師應(yīng)利用這一特點，將數(shù)學抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾迈r的事物，利用多媒體教學工具，集中學生課堂注意力。例如，在學習北師大版一年級數(shù)學上冊《認識鐘表》時，利用多媒體屏幕演示鐘表運行，引導學生分析鐘表由哪些部分形成，這是學生就會發(fā)現(xiàn)鐘表上有12個數(shù)和三個指針，12個數(shù)同時分成了12個大格，每個大格之間又分成5個小格，然后演示分針和秒針運動，讓學生認知哪個是時針，哪個是分針，哪個是秒針，接著通過演示，秒針走一圈，分針就走一格，更直觀的了解1分鐘等于60秒。在教學時借助多媒體信息課件，學生能夠被生動形象的畫面所吸引，同時教師加以引導，為學生提供自主學習與表達的機會，將復(fù)雜的數(shù)學知識變?yōu)楹唵巍⒕唧w化，降低數(shù)學知識難度的同時，鍛煉學生的邏輯思維能力，在生活中遇到數(shù)學問題時會通過動腦從而有效解決。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用生活情境的教學方法，對學生知識的學習有著十分積極的意義。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)廣泛應(yīng)用，有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，降低數(shù)學知識的難度，提升學生在實際生活中靈活應(yīng)用數(shù)學知識的能力，最終實現(xiàn)小學生全面綜合發(fā)展的教育目標。

參考文獻

[1]陳君江.探究如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].天津教育，2021（05）：88-89.

[2]廖雪.新課改理念下小學數(shù)學生活化情景教學的幾點思考[J].家長，2021（02）：116-117.

[3]周楊平.生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)學大世界（中旬），2020（11）：38.