培養(yǎng)初中學生英語閱讀習慣的有效方法

羅婷

◆摘? 要：本文主要針對初中學生英語閱讀習慣的培養(yǎng)策略展開研究。先闡述了當下初中英語教學中培養(yǎng)學生閱讀習慣的積極意義。然后提出幾點有效方法促進學生閱讀習慣培養(yǎng)：要重視閱讀教育，轉變教學理念;注重技巧滲透，激發(fā)閱讀動力;拓展課外活動，提高閱讀興趣。旨在將學生培養(yǎng)成為英語底蘊豐富的素質人才。

◆關鍵詞：初中英語;閱讀習慣;策略分析

縱觀初中英語課程學習，聽力閱讀和作文是三大重點模塊，對于學生成績提升和整體素質的發(fā)展具有非常重要的影響。不過就目前發(fā)展而言，教師模塊教育并不均衡，過于注重單詞語法教育，忽視了閱讀教學開展。研究英語閱讀教學成為教師的思考點。為此，很多教師將目標集聚在學生英語閱讀習慣的養(yǎng)成上，對于學生日常學習和后續(xù)英語素養(yǎng)意義重大，有利于將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的英語素質人才。

一、培養(yǎng)初中生英語閱讀習慣的意義

就當下英語學習而言，很多學生對于英語整體把握是比較薄弱的。經(jīng)常出現(xiàn)“看不懂，不會讀”的情況，影響學生整體成績的提升。而這時開始注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)，可以提高英語成績，豐富學生的英語語感。

眾所周知，英語閱讀習慣的養(yǎng)成需要大量的篇章積累和聽說訓練。因此，想要養(yǎng)成習慣勢必要經(jīng)歷汲取知識，擴充思想的過程。學生在日常閱讀中充實自己，填充詞匯積累。久而久之，英語成績得到提高。而且英語語法的搭配都是固定詞匯的組合，有跡可循。學生長時間的閱讀訓練，能夠實現(xiàn)某一知識點的加深記憶，長此以往，拓展自身的英語學習語感，便利后續(xù)學習開展，為后續(xù)學習奠基。

二、培養(yǎng)初中學生英語閱讀習慣的對策分析

（一）重視閱讀教育，轉變教學思想

縱觀當下的初中英語課堂，很多教師都存在不注重閱讀教育的情況。因此，如果想要更好的培養(yǎng)學生的閱讀習慣，應該積極轉變教師的教學理念，將閱讀習慣培養(yǎng)滲透到日常教學中。

首先，教師要明確閱讀學習的重要地位。不僅有利于成績提升，還有利于語感養(yǎng)成。其次，教師要注重學生閱讀時間的把握。在日常的教學中，教師應該根據(jù)課程的安排，每天都預留一段時間讓學生進行閱讀練習。例如，在早自習讓學習以閱讀的模式細讀、分析聽力原文。在課中讓學生圍繞課本內(nèi)容進行閱讀訓練，梳理知識結構。在課后預留一定的閱讀作業(yè)讓學生掌握知識、豐富思維。只有養(yǎng)成學生平時閱讀英語的能力，才能逐漸培養(yǎng)學生自身的閱讀習慣。

（二）注重技巧滲透，激發(fā)閱讀動力

縱觀初中英語課程開展，很多學生對待英語一直都保持“不溫不火”的態(tài)度，缺乏英語學習積極性。這種態(tài)度是阻礙學生閱讀習慣形成的原因之一。為此，教師應該注重閱讀技巧的滲透，讓學生在解題中獲得閱讀動力，帶動英語習慣的養(yǎng)成。以試卷上的篇章閱讀為例：

首先，教師要教會學生整體閱讀的技巧。在做相關的英語閱讀練習題時，教師應該教會學生“先看標題，在帶著問題看原文”的做法進行閱讀分析。學生通過問題的設置，能夠明確段落的主要方向，通篇閱讀能更好地找到答案填寫答案。

然后教師要教會學生關鍵詞的把握，提高閱讀實效性。在一片篇章閱讀中，一些固定的關鍵詞是重點的考察對象。教師在日常教學中應該強調(diào)隨手圈出關鍵詞的做法，讓學生了解關鍵詞，能夠得心應手的利用關鍵詞完成題目分析。

最后教師還要強調(diào)跳讀的重要性。眾所周知，英語的語句構成基本上維持主謂賓的形式，一般主語和賓語是重點考察內(nèi)容。跳讀有利于節(jié)省閱讀時間，讓學生在簡單明確的方法下實現(xiàn)問題分析，找到答案。閱讀技巧的滲透有利于激發(fā)學生閱讀學習動力，讓動力促進能力的培養(yǎng)。

（三）拓展課外閱讀，提高學生閱讀興趣

就初中階段的學生發(fā)展而言，教材內(nèi)容過于片面不能滿足學生的發(fā)展需求，很多學生還會因為過多學習教材引發(fā)自身的逆反心理。因此，想要培養(yǎng)學生閱讀習慣，還要拓展課外資源，利用課外閱讀的延伸性培養(yǎng)學生閱讀習慣。因此，在日常學習中，教師可以推廣“英文作品欣賞”活動，增加學生的英語探索熱情。

教師可以根據(jù)每學期的課程安排，選擇一到兩節(jié)課作為“名著賞析”課程。首先讓學生以小組或者是個人為單位，選擇自己喜歡的英文名著，閱讀欣賞。然后再上課階段，自己整理出想要分享的內(nèi)容：如文章的整體內(nèi)容，某些事例或者是人物品質，進行分享解說。這種欣賞交流活動拓展了學生的課外閱讀素養(yǎng)，讓學生在交流中提高閱讀積極性。當然，教師也可以以多媒體軟件為主體，讓學生在欣賞英文電影中構建自身的閱讀素養(yǎng)。多種多樣的內(nèi)容活動豐富了英文閱讀形式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)了學生的閱讀能力。

（四）立足任務法，開展英語閱讀教學

所謂的任務法指的是讓學生在一定任務推動下解決實際問題，在任務驅動下可以讓不同層次的學生都能保持積極的心態(tài)。其中最大的特點便是教師要基于英語內(nèi)容，設計符合學生發(fā)展的英語情境，進而讓學生在積極參與中掌握英語知識，獲得最真實的體驗。在任務驅動下的英語閱讀中，學生會獲得前所未有的滿足感，進而實現(xiàn)學生被動學習到主動學習的轉變。任務驅動下的英語閱讀教學，可以通過閱讀提升學生的英語語用能力。比如在教學《Dont eat in class.》這節(jié)英語內(nèi)容的時候，教師就可以明確閱讀主題，將班級學生劃分為若干小組，圍繞“規(guī)則意識”開展學習和討論，在學生激烈的討論中、在學生的思維碰撞中，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生語用能力的最終目的。

三、結語

就初中教育而言，培養(yǎng)學生的閱讀習慣對于學生自身發(fā)展具有一定的影響，不僅能夠促進成績的提升，還為未來的英語學習奠定基礎。作為新時代的教師，應該以培養(yǎng)學生的閱讀習慣為教學目標，通過多種方式激發(fā)學生學習積極性，助推習慣養(yǎng)成，將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻

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