待進生主動參與合作學(xué)習(xí)的實踐研究

馬靜

◆摘? 要：合作學(xué)習(xí)的實踐研究探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到開發(fā)學(xué)生潛能的目的。旨在改變學(xué)生消極、被動地學(xué)習(xí)為積極主動地學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，讓學(xué)困生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)效率，實現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變。

◆關(guān)鍵詞：待進生;合作學(xué)習(xí);主動學(xué)習(xí)

新一輪課改實施以來，老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的變化， 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和互相交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。這就要求每個學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去，但十個指頭有長有短，學(xué)生的發(fā)展水平不一樣，總有部分待進生由于各種原因，不能夠真正參與到學(xué)習(xí)活動之中?？鬃釉f過：“三人行，必有我?guī)熝??！焙献鲗W(xué)習(xí)是很好的學(xué)習(xí)方式，它本身是對待進生的一種強力關(guān)注。因此，我們要讓待進生在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

小學(xué)階段是學(xué)生今后上高年級學(xué)科學(xué)習(xí)的初期，各門學(xué)科具有較強的實踐性和操作性，并且，對于小學(xué)生來說，理解難度和學(xué)習(xí)難度都較大，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)待進生也積極地參加到這項活動中來，掌握基本的學(xué)科知識和學(xué)習(xí)技能，從不同的角度去觀察事物。

一、采取科學(xué)的分組方法

在合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法中，分組是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，只有做好了分組，才能夠確保每一位小組成員都能夠共同成長，尤其是激發(fā)待進生的學(xué)習(xí)主動性。分組一般來說，要堅持進行“小組之間同質(zhì)量、小組之內(nèi)異質(zhì)量”的基本原則，也就是說，每個小組之間的整體質(zhì)量是相似的，但是小組成員內(nèi)部的質(zhì)量卻是不同的、互補的，教師可以根據(jù)以下的步驟進行分組：

首先，要對全班學(xué)生進行整體調(diào)查，這是進行分組的基本步驟之一，調(diào)查的內(nèi)容不僅要包括學(xué)生的各科成績的學(xué)習(xí)能力，還要包括他們對待各科課程的態(tài)度，以及日常學(xué)習(xí)過程中的課堂表現(xiàn)等等。當(dāng)然，調(diào)查的方向越多、越具體，教師也就越了解每一位學(xué)生的特點，得到的分組效果就會越好，也就越能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)的價值彰顯出來。

其次，要確定每一個小組的人數(shù)，一般來說，小組都是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行成員的劃分，例如，在某些小組中，有兩個學(xué)習(xí)能力較強的、兩個學(xué)習(xí)成績一般的，還包括兩個待進生;有的小組是有一個學(xué)習(xí)能力較強的、三個學(xué)習(xí)成績一般的，加上一個待進生。這種分組需要根據(jù)整體的班級人數(shù)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來確定，除了學(xué)習(xí)能力的不同之外，男女生的比例也是不同忽視的，教師在進行分組的時候，最好要按照男女1∶1的比例來安排小組成員。

最后，要確定一位小組長，讓這位小組長定期反饋組內(nèi)的學(xué)習(xí)信息，小組長不一定要選擇學(xué)習(xí)最好的同學(xué)，而可以在小組內(nèi)進行投票，也可以讓待進生承擔(dān)小組長的責(zé)任，以此來激發(fā)他們的責(zé)任心，也會更好地投入到小組學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，教師也要定期的組織小組會議，跟每一組的小組長進行溝通和交流，討論合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和改進方法，從而促進合作學(xué)習(xí)的效率。

二、促進共同的學(xué)習(xí)探討

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷地引導(dǎo)和提醒學(xué)生，尤其是待進生進入到小組學(xué)習(xí)的角色中來，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題、敢于質(zhì)疑，從而為小組的合作學(xué)習(xí)提供更多的素材，讓每一位學(xué)生都有思考的權(quán)利和空間。例如，在教學(xué)實踐課堂中，教師可以用名家名言作為引入，讓學(xué)生探討這一理論，讓學(xué)生在課堂中找到富有意義的問題，作為小組談?wù)摰膬?nèi)容。教師要在一旁耐心地引導(dǎo)和鼓勵，不論學(xué)生說出的想法是對還是錯，只要他們能夠在本節(jié)課學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，表達自己的想法，就值得表揚。在合作學(xué)習(xí)時，教師可以先放手，讓學(xué)生自己進行分工合作，最后將小組內(nèi)學(xué)生不明白的問題進行整理和討論。這樣一來，每一位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就會更加仔細、深入地進行探究，而不是單純地依靠教師或組內(nèi)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)。

三、進行全面的課堂評價

在合作學(xué)習(xí)中，教師的評價也是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因為這在很大程度上影響了學(xué)生的課堂積極性，通過合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠感受到自己探究知識的過程，能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并且能夠留下更加深刻的印象，同時也需要教師進行一定的鼓勵。因為在傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)中，很容易出現(xiàn)待進生被邊緣化的現(xiàn)象，但是，如果教師能夠鼓勵他們、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們意識到自己也是有能力參與小組討論的，自然會學(xué)習(xí)熱情高漲。除此之外，教師也要引導(dǎo)其他學(xué)生，有針對性地帶領(lǐng)待進生一起進行討論交流，給他們展示的機會，例如，我在教學(xué)《不懂就要問》這課時，因為課文篇幅簡短，內(nèi)容淺顯，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，就讓待進生嘗試組織學(xué)習(xí)，其他的學(xué)生配合待進生，實現(xiàn)了互幫互助、共同合作，讓每一位學(xué)生都能夠有所收獲。教師在評價時，不僅要對學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)進行評價，還要著眼于整體，分析待進生在這一段學(xué)習(xí)過程中的變化和進步，讓他們能夠更有信心、更有熱情地進行未來的學(xué)科小組學(xué)習(xí)。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，它實現(xiàn)了學(xué)生在體驗、參與其中的學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為教師要學(xué)會尊重學(xué)生，并且關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，尤其是待進生，幫助他們樹立信心，跟他們建立深厚的師生情感，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，給他們一個發(fā)展和展示的平臺，待進生就能積極參與到合作學(xué)習(xí)之中，從而實現(xiàn)共同提高。

參考文獻

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