核心素養(yǎng)下小學(xué)語文智慧課堂閱讀教學(xué)的策略

錢貴紅

◆摘? 要：在核心素養(yǎng)教育背景下，要求小學(xué)語文教育開設(shè)智慧閱讀課堂教學(xué)，想要通過該課程的開設(shè)，來加強(qiáng)小學(xué)生的語文閱讀能力與技巧，啟迪學(xué)生心靈智慧。語文閱讀能力作為語文學(xué)習(xí)中的一種重要的學(xué)習(xí)能力，需要小學(xué)生對其進(jìn)行牢固的掌握，這樣才能夠讓其具備進(jìn)行后續(xù)語文知識學(xué)習(xí)的能力。教師要在語文教學(xué)中注重對學(xué)生語文閱讀能力的提高。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;智慧課堂;閱讀教學(xué)

1智慧課堂的內(nèi)涵和特征

1.1智慧課堂的內(nèi)涵

智慧教育是教育者為了培養(yǎng)信息時代具有高智能和創(chuàng)造力的人才，通過構(gòu)建智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用智慧的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)習(xí)者成長為一個智慧的人。從教育的角度來講，智慧課堂是“開發(fā)學(xué)生智慧的課堂”，是師生情感和智慧綜合生成的過程，是學(xué)生知識信息的主動建構(gòu)的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;從信息技術(shù)的角度來講，智慧課堂是使用先進(jìn)的信息技術(shù)手段實現(xiàn)課堂教學(xué)活動的信息化、智能化以及師生交流的立體化，從而創(chuàng)設(shè)富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛在的智慧創(chuàng)新的產(chǎn)生，它更多的是一種技術(shù)手段的運(yùn)用。

1.2智慧課堂的特征

1.2.1教學(xué)決策數(shù)據(jù)化

教學(xué)決策的分析和實施是智慧課堂的一大特色，教師從依靠教師傳統(tǒng)的經(jīng)驗轉(zhuǎn)向依賴于對大量教學(xué)數(shù)據(jù)的分析，這些數(shù)據(jù)包括過去的、當(dāng)前的統(tǒng)計的數(shù)據(jù)。用數(shù)據(jù)說話，做出教學(xué)決策，能夠精確地掌握學(xué)情、有效地開展教學(xué)決策以及調(diào)整教學(xué)策略。例如，通過統(tǒng)計學(xué)生的考試成績知道學(xué)生的知識點的掌握情況，以達(dá)到用更好的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取更有效的教學(xué)過程;學(xué)生也可以通過自己的成長日志的數(shù)據(jù)分析結(jié)果和建議選擇適合自己的、有利于個性發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)全面發(fā)展。

1.2.2評價反饋及時化

智慧課堂評價包括課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)的反饋，可以通過“云、網(wǎng)、端”實時進(jìn)行伴隨課堂的學(xué)習(xí)評價，以最短的時間和最短的速度達(dá)到全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的目的。教師可以通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗更改教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，節(jié)約時間做更多有利于學(xué)生發(fā)展事情。例如，通過智慧課堂教學(xué)平臺收集的大數(shù)據(jù)即時分析，通過預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)的成績測評，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)情況判斷學(xué)生對知識和技能的掌握程度，數(shù)據(jù)可以自動分析和反饋，為教師提供準(zhǔn)確的、客觀的信息[1]。通過課后作業(yè)數(shù)據(jù)分析和反思評價，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀引導(dǎo)，教師便可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)有效地對學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2.3交流互動立體化

與傳統(tǒng)課堂師生之間、生生之間的交流方式相比，智慧課堂比傳統(tǒng)課堂的交流方式更加多樣。無論是在課前、課中或者課后，智慧課堂的交流都可以通過教師端工具、學(xué)生端工具及其云服務(wù)平臺的對接，方便快捷的進(jìn)行交流。

1.2.4資源推送智能化

智慧課堂為學(xué)習(xí)者提供了豐富多樣的多媒體資源，如微課、文檔、視頻、PPT、Flash和網(wǎng)頁等多種形式的學(xué)習(xí)資源，并且根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展需求和學(xué)習(xí)差異自動的、智能的推送學(xué)生學(xué)習(xí)的資源（包括自動推送、自主訂閱等方式）。

2核心素養(yǎng)下小學(xué)語文智慧課堂閱讀教學(xué)的策略

2.1通過課外閱讀培養(yǎng)核心素養(yǎng)

針對小學(xué)生在課堂上所接受的語文閱讀教學(xué)而言，大部分還只是課本讀物內(nèi)容以及教師的教學(xué)經(jīng)驗，而這種程度的教學(xué)中的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其大部分還是教給了小學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧。而單單的掌握一些語文閱讀技巧是無法滿足和核心素養(yǎng)小對小學(xué)語文閱讀教學(xué)所提出的規(guī)定的，要想真正的實現(xiàn)這一規(guī)定目標(biāo)，實現(xiàn)讓小學(xué)生閱讀能力得到真正的提升，就必須讓小學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀中不斷的對自己所學(xué)習(xí)的語文閱讀技巧進(jìn)行磨練[2]。所以這就需要教師施行一些有效的引導(dǎo)教學(xué)，通過引導(dǎo)來讓小學(xué)生對這些課外閱讀讀本進(jìn)行閱讀。教師可以選擇一些學(xué)生們比較喜愛的內(nèi)容來當(dāng)作課外閱讀讀本的選擇標(biāo)準(zhǔn)，并且要注意一點就是教師所選的課外閱讀讀本必須含有大量的插畫，因為純文字課外讀本會讓小學(xué)生減少對其進(jìn)行閱讀的興趣，這點需要教師進(jìn)行格外的注意。

2.2日常生活中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不斷滲透下，教師需要把小學(xué)語文閱讀智慧課堂的教學(xué)與小學(xué)生們的日常生活聯(lián)系起來，以此來達(dá)到在日常生活中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)[3]。而要想完成這一宏偉的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師在語文智慧課堂閱讀教學(xué)中改變教學(xué)方法，把教學(xué)的重心向培養(yǎng)生活氣息方面進(jìn)行傾斜，讓學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中能夠更加貼切生活，體驗生活，把語文閱讀內(nèi)容與實際生活所聯(lián)系，在這一過程中，學(xué)生既可以對語文閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行非常好的了解。其次也讓小學(xué)生充分的體驗到了日常生活在教學(xué)中的呈現(xiàn)，以此來加強(qiáng)小學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)與日常生活之間的聯(lián)系，能夠有效的讓其所學(xué)習(xí)的語文閱讀知識內(nèi)容運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去，并且也可以在日常生活當(dāng)中體驗其所學(xué)習(xí)到的種種語文閱讀知識內(nèi)容。

2.3核心素養(yǎng)不斷滲透進(jìn)課內(nèi)閱讀

就語文教育來說，很多語文教師都試圖把核心素養(yǎng)不斷地滲透進(jìn)課堂閱讀中，這樣不僅能夠讓小學(xué)生掌握必要的語文閱讀知識，另一方面也可以讓學(xué)生得到更加全面的語文閱讀能力的發(fā)展。教師需要對小學(xué)生們的語文閱讀智慧進(jìn)行良好的啟迪，這也是小學(xué)語文教育中最為關(guān)鍵的一環(huán)[4]。因為如果小學(xué)生獲得了非常良好的語文閱讀智慧啟迪，那么其就能夠掌握到非常有效的語文閱讀方法與自身的見解。這樣小學(xué)生就能夠在以后的語文閱讀知識學(xué)習(xí)中進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，其理解力以及掌握力也會得到較大的提升。

3結(jié)束語

語文閱讀是一項基本的語文學(xué)習(xí)能力，在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)語文智慧課堂閱讀教學(xué)，需要構(gòu)建明確的策略以及方案，并且還需要基常規(guī)的語文閱讀教學(xué)方法來進(jìn)行核心素養(yǎng)的融合，啟迪學(xué)生的心靈智慧。將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)課內(nèi)閱讀，讓學(xué)生通過閱讀來提高自身的核心素養(yǎng)，并主要還要在日常生活以及課外閱讀中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行提高。

參考文獻(xiàn)

[1]董梅.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（10）：56.

[2]黃丹.小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)對閱讀教學(xué)的影響分析[J].中國農(nóng)村教育，2019（26）：61.

[3]黃金蘭.核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)[J].亞太教育，2019（08）：78-79.

[4]林愛珠.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文智慧課堂閱讀教學(xué)策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（12）：24-26.