幼兒美術(shù)活動游戲化研究的問題和思路

何志麗

◆摘? 要：一、幼兒美術(shù)活動游戲化的內(nèi)涵和意義;二、幼兒美術(shù)活動游戲化研究中存在的問題;三、幼兒美術(shù)活動游戲化研究的思路：（一）導(dǎo)入游戲化激興趣;（二）設(shè)問的游戲化推動幼兒發(fā)展;（三）過程游戲化促生幼兒多元作品;（四）評價游戲化燃激情。

◆關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)活動;游戲化;研究的問題與思路

一、幼兒美術(shù)活動游戲化的內(nèi)涵和意義

（一）什么是幼兒美術(shù)活動游戲化

幼兒美術(shù)活動游戲化筆者認(rèn)為是幼兒參與到關(guān)于美術(shù)學(xué)科的活動中，教師為達(dá)到一定的教學(xué)目的，將美術(shù)活動的形式或模式貫徹游戲，美術(shù)游戲活動在游戲化觀念的指導(dǎo)下，內(nèi)容選擇、過程設(shè)計、教學(xué)策略、評價方式等方面借鑒游戲來開展，以此來提高幼兒學(xué)習(xí)效率、激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的身心愉悅、核心發(fā)展。

（二）幼兒美術(shù)活動游戲化的內(nèi)涵

幼兒美術(shù)活動游戲化研究嘗試挖掘游戲化、多元性的美術(shù)活動，把多元材料以多種形式引入到幼兒園的美術(shù)活動中，提高教師對多元化美術(shù)教育概念和多元化美術(shù)教育內(nèi)涵的認(rèn)識，對關(guān)注幼兒的個性發(fā)展，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒美術(shù)教學(xué)活動成為幼兒愛玩的“游戲”，美術(shù)作品成為幼兒表達(dá)自己情緒和認(rèn)識的一種“語言”，讓幼兒喜歡美術(shù)，愛上美術(shù)，在尋美之路上越走越遠(yuǎn)，真正做到讓多元美術(shù)活動游戲化，讓幼兒美術(shù)教育成為真正是塑造人的教育。

（三）幼兒美術(shù)活動游戲化的意義

新《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”;陳鶴琴先生提出：“兒童以游戲為生活，兒童好游戲是天然的傾向，幼兒在游戲的時候會不知不覺地將全部精神拿出來”。可見沒有游戲的幼兒教育是不成功的教育，任何幼兒教育都圍繞著游戲化這一中心，幼兒美術(shù)教育也不例外。幼兒園美術(shù)活動游戲化是我們采用多變的繪畫形式，豐富的工具材料，讓美術(shù)創(chuàng)作方法簡單、有趣，活動形式突出創(chuàng)意，孩子們在游戲中不斷體驗各類美術(shù)創(chuàng)意的歡娛，讓幼兒在游戲中不斷拓展繪畫經(jīng)驗，習(xí)得必要的美術(shù)技能，形成積極的審美情趣。

二、幼兒美術(shù)活動游戲化研究中存在的問題

國內(nèi)外對美術(shù)活動游戲化的實踐才剛剛起步，還停留在經(jīng)驗型總結(jié)的層面，缺乏相對應(yīng)的評價體系，對游戲化的教學(xué)方法闡述比較籠統(tǒng)，缺乏具體的指導(dǎo)作用，研究僅僅注重了活動內(nèi)容的游戲化，對美術(shù)活動過程、評價等方面如何游戲化地開展研究得還不夠深入。

（一）幼兒美術(shù)活動游戲化研究的思路

導(dǎo)入游戲化激興趣

例如在大班美術(shù)活動《水母的生日會》中，教師巧妙的在活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入了手指音樂：利用音樂游戲吸引幼兒注意，讓幼兒在優(yōu)美、充滿節(jié)奏韻的音樂背景下用舞動手指的來感受、表現(xiàn)水母飄逸靈動宛如飄帶的觸手。前半段音樂教師鼓勵幼兒和著音樂節(jié)奏自由做動作，后半段音樂教師帶領(lǐng)幼兒邊做水母動作邊講述自己的動作：我最喜歡在大海里自由自在地游來游去。我有透明的身體，身上還飄著長長的絲帶，有時候我還會發(fā)光。律動使他們在生動活潑的游戲情境中感知水母的特征，激發(fā)幼兒對于水母的創(chuàng)作興趣;中班美術(shù)活動《氣球?qū)殞殣厶琛分?，?dǎo)入部分教師以起律動《健康操》導(dǎo)入，在做操的過程中教師加入了活動的主角：氣球?qū)殞?，氣球?qū)殞毢托∨笥岩黄饋硖?。跳躍觸碰氣球的環(huán)節(jié)，幼兒一開始游戲有些拘謹(jǐn)，但在不斷的參與感受后幼兒變得大膽活躍起來，開始有幼兒對氣球發(fā)生興趣，進(jìn)而引發(fā)了幼兒將氣球作為載體，粘上各種顏料后在彩色卡紙上拓印畫。

（二）設(shè)問的游戲化推動幼兒發(fā)展

愛因斯坦說：“提出問題往往比解決問題更為重要?！碧釂栃Ч绾瓮蔀榛顒有Ч脡牡年P(guān)鍵，而決定提問效果的根本因素在于把握活動提問的技巧?？梢姡處熖釂?，看似簡單，卻暗含著深厚的指導(dǎo)和教學(xué)作用，游戲化的教師設(shè)問會起到有效推動幼兒發(fā)展的作用。 把握問題的游戲性，教師所提的問題既要符合幼兒的理解能力，又有簡單、明確、具體、有游戲性性。將幼兒置于游戲情境中，幼兒有了疑問而去發(fā)現(xiàn)、去探討、去創(chuàng)造。這樣可激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)新知識的積極狀態(tài)，促使幼兒不斷去思考，不斷去嘗試解決新的問題，使幼兒真正主動獲取新知識。如在中班美術(shù)活動《美味冰淇淋》中，教師創(chuàng)設(shè)了小貓開冰淇淋店的情景，在引導(dǎo)幼兒觀察的過程中，教師設(shè)問：“你們發(fā)現(xiàn)店里的冰淇淋有什么顏色？”幼兒：“冰淇淋店里有粉紅色、黃色的、綠色的、白色的、咖啡色的冰淇淋?！苯處熯M(jìn)一步設(shè)問：“你覺得這么多種顏色的冰淇淋都是一個味道的嗎？如果不是，那這些顏色的冰淇淋又分別是是什么口味的？”通過層層遞進(jìn)的設(shè)問，引發(fā)幼兒通過觀察與討論，深度學(xué)習(xí)與思考如何將冰淇淋顏色和味道相匹配，這為幼兒后期的藝術(shù)創(chuàng)造打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）過程游戲化促生幼兒多元作品

1.凸顯材料的氣息

材料是美術(shù)教學(xué)活動的重要工具，是幼兒學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁。在美術(shù)教學(xué)過程中，如果材料運用得當(dāng)，可以起到事半功倍的效果。我們嘗試運用不同的繪畫工具、材料及表現(xiàn)技法，如折紙?zhí)懋嫛⒚藓灝?、印章畫、手指點畫、吹畫、版畫、漿糊刮畫等趣味形式開展美術(shù)教育活動。在水粉畫活動《汽車開來了》中，教師大膽的將小班幼兒喜歡的玩具汽車作為繪畫材料，讓幼兒將小汽車放在顏料盒蘸色到紙上進(jìn)行車輪滾畫、或者在畫紙上潑灑，然后汽車輾壓。大膽的作畫方式，很好的激發(fā)了小班幼兒玩色的興趣，體驗車輪輾壓在不同顏料上留下各種圖案及色彩變化帶來的快感;大班滾筒畫《草帽》，幼兒以滾筒作為繪畫工具，粘上各色顏料，在草帽上做畫，豐富有趣的游戲化材料讓幼兒切實感受到美術(shù)活動就是“玩”游戲，美術(shù)是一件在快樂中完成的活動的事情。

2.繪畫過程游戲化

在繪畫過程中，常常會遇到有孩子拿著筆不動手的情況。老師上前詢問，孩子會回答：“老師，我不會畫！”出現(xiàn)這樣的情況，一是創(chuàng)作氛圍過于緊張，二是幼兒未掌握繪畫要領(lǐng)時，不夠自信，所以繪畫也就變得被動起來，興趣更無從談起。（1）考慮適時進(jìn)入幼兒游戲的時間。要做一個“閑的住”的教師，不要下意識的對美術(shù)活動中的游戲進(jìn)行插手，許多教師生怕自己預(yù)設(shè)的游戲達(dá)不到最終目標(biāo)，無法為美術(shù)技能服務(wù)，不自覺的開始 “交”幼兒游戲。事實上，教師不舍，幼兒就不得，傾聽比立刻幫助給為重要，在美術(shù)活動的游戲上，教師要表現(xiàn)得比幼兒慢半拍;（2）接近幼兒，把握好支持幼兒美術(shù)活動游戲的度。美術(shù)活動中教師將重難點、學(xué)習(xí)常規(guī)貫徹于一個玩笑中、一個動作、一首兒歌、一句提醒中，教師對自己的角色定位就是“客串”，對幼兒在美術(shù)活動游戲中只需要適當(dāng)?shù)臅r候“輕推一把”。如紙團(tuán)印畫《媽媽的花裙子》教師在講解紙團(tuán)印畫的重點時，把美術(shù)知識要點巧妙的變成一首兒歌：“拿起一張紙，揉成一個球，抹上紅口紅，親親小裙子”（蘸什么顏色就抹什么顏色的口紅）;（3）討論交流，解決美術(shù)活動中的重難點。教師要學(xué)會等待，把問題交給幼兒去討論、交流，不要急于給予答案，要相信孩子有能力解決問題，有不同的答案，就算答案不是最佳方案也無妨，嘗試才是最重要的，持有自己想法才是最可貴的。

（四）評價游戲化燃激情

華愛華教授指出：教師要從讀懂兒童的藝術(shù)作品開始，在和幼兒聊畫、賞畫的過程中理解幼兒的藝術(shù)思維、審美情趣、認(rèn)知經(jīng)驗和學(xué)習(xí)品質(zhì);提供真實的感知對象積累體驗和感受，支持和引導(dǎo)幼兒個性化的審美感受與表現(xiàn)。我們在美術(shù)活動中設(shè)計“我說我畫”的自我評價環(huán)節(jié)，其實就是幫助教師及伙伴通過畫面走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。教師在面對幼兒美術(shù)作品時，有時候并不是每一個幼兒的作品的技巧都很嫻熟、完美的，對于畫筆稚嫩的畫面，教師更應(yīng)關(guān)注，教師伏下身來，傾聽幼兒如何描述自己作品，你會發(fā)現(xiàn)幼兒思維的天馬行空、與眾不同，例如在幼兒美術(shù)作品《小魚快跑》中，孩子們說出了這樣的故事：兩條大鯊魚在追一條小魚，小魚想快點游到“任意門”里，進(jìn)了“任意門”就會消失，大鯊魚就吃不到小魚了。

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