高中英語閱讀教學(xué)中導(dǎo)入法研究

謝英

◆摘? 要：閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是較多學(xué)生比較頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以往的高中英語閱讀教學(xué)之中，老師雖然也有精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用了導(dǎo)入教學(xué)法，但其導(dǎo)入方式通常比較單一，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，自然閱讀教學(xué)效果不理想。如何幫助學(xué)生輕松的閱讀學(xué)習(xí)，是困惱每一位高中英語教育者的問題。本文對導(dǎo)入法在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了探討，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其在老師的引導(dǎo)下有效閱讀，逐漸掌握有效的閱讀方法。

◆關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);導(dǎo)入法

老師需要加強(qiáng)對教材中閱讀文的深入研究，根據(jù)文章的內(nèi)容、題材及學(xué)生的喜好等，靈活運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，快速將學(xué)生帶入到主題閱讀中，為高質(zhì)量的閱讀教學(xué)奠基。下面筆者將針對性談?wù)勯喿x教學(xué)導(dǎo)入的一些方法。

一、高中英語閱讀教學(xué)導(dǎo)入的意義

（一）吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備

隨著國際經(jīng)濟(jì)、文化交流的日益頻繁，英語作為一門語言學(xué)科在各國教育中得到了普及。對我國高中生來講，學(xué)習(xí)英語的目的就是取得好分?jǐn)?shù)、進(jìn)入好大學(xué)。而且受分?jǐn)?shù)論的影響，教師也僅僅是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的掌握，以考查方式檢測學(xué)生對英語知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而致使學(xué)生提不起興趣，由于目標(biāo)不明確，學(xué)生無法掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不斷下降。在高中英語教學(xué)中，教師要嘗試用快樂教學(xué)法幫助學(xué)生明確目標(biāo)，端正學(xué)生態(tài)度，讓學(xué)生全身心的進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)，為教學(xué)質(zhì)量的提升做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。比如進(jìn)入高一的第一節(jié)英語課，教師可以開展以“Why Learn English”為主題的討論會(huì)，在學(xué)生回答中，通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的回答向著“In the context of economic globalization， learning English can broaden our horizon and enable us to have a more comprehensive understanding of the world”靠攏，進(jìn)而擺正學(xué)生的心態(tài)。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力越集中，學(xué)習(xí)效果越理想，反之，如果學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中注意力分散，自然學(xué)習(xí)效果也會(huì)較差。加強(qiáng)對高中英語閱讀教學(xué)導(dǎo)入的重視度，則能夠?qū)⑿路f有趣的多種導(dǎo)入方法運(yùn)用到教學(xué)中，從而將學(xué)生的集中力轉(zhuǎn)移到課堂中，助推高中英語教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

在影響學(xué)生外語學(xué)習(xí)因素的調(diào)查活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所占因素高達(dá)33%，只有當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之時(shí)，才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。高中英語教材中的閱讀文不僅篇幅較長，而且句法結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，學(xué)生閱讀難度較大，很容易滋生厭倦情緒。而選擇合適的教學(xué)導(dǎo)入方式，則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對文本產(chǎn)生閱讀興趣。

二、高中英語閱讀教學(xué)中導(dǎo)入的原則

第一，目的性原則。即要對教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平等進(jìn)行綜合研究，從而選擇教學(xué)導(dǎo)入方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中。第二，趣味性原則。高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，他們對于趣味學(xué)習(xí)更加向往。因此，老師在選擇高中英語閱讀導(dǎo)入方法之時(shí)，必須要堅(jiān)持趣味性的基本原則，為其營造身心愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉快的參與到閱讀中，感受到英語閱讀的樂趣。第三，簡潔性原則。導(dǎo)入時(shí)間要控制在3-5分鐘，導(dǎo)入內(nèi)容要針對性較強(qiáng)，這樣才可以保證接下來的閱讀教學(xué)時(shí)間，為閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升鋪墊。

三、高中英語閱讀教學(xué)中導(dǎo)入法分析

（一）圖片導(dǎo)入方法

圖片信息豐富是最新版高中英語教材的特點(diǎn)，老師在閱讀教學(xué)導(dǎo)入之中，可以通過對插圖的描述及問答等方式，將學(xué)生帶入到文本學(xué)習(xí)中，激發(fā)其探究學(xué)習(xí)欲望，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。比如在學(xué)習(xí)“Healthy eating”這部分內(nèi)容之時(shí)，對于課文中的兩幅插圖，老師可以讓學(xué)生先觀察，對觀察到的內(nèi)容進(jìn)行描述，從而猜測文章描述的事情。通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生為了驗(yàn)證自己的猜測，會(huì)主動(dòng)參與到閱讀中，并且會(huì)降低閱讀的難度。再如在學(xué)習(xí)“A Master of Nonverbal Humor”課文之時(shí)，學(xué)生通過對插圖的觀察，學(xué)生會(huì)知道這是一幅卓別林扮演小流浪漢的肖像圖。觀察完畢后老師可以設(shè)問：①Who is the person in the picture？②Do you know about him？③Who can introduce his appearance？前兩個(gè)問題是關(guān)于人物背景的，第三個(gè)問題和閱讀文的第三段內(nèi)容相關(guān)。這樣的導(dǎo)入方法，能讓學(xué)生與老師、文本進(jìn)行互動(dòng)，能拉近相互之間的距離，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。

（二）音樂導(dǎo)入方法

高中階段的學(xué)生心智相對成熟，音樂欣賞能力較強(qiáng)，同時(shí)也十分喜歡音樂，所以老師在教學(xué)導(dǎo)入之時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理的運(yùn)用音樂導(dǎo)入法，運(yùn)用此種方式來向?qū)W生展示背景材料。比如在學(xué)習(xí)“Music”這部分內(nèi)容之時(shí)，老師可以給學(xué)生播放多種類型的音樂，或者為其播放歌曲，這樣的方式既能夠順利的導(dǎo)入新課，又能夠讓學(xué)生在欣賞音樂之時(shí)學(xué)到更多關(guān)于音樂的詞匯，提高高中英語閱讀教學(xué)效果。在教學(xué)《Music》完這篇文章之后，教師可以組織一場“中西音樂”異同點(diǎn)的辯論比賽，讓學(xué)生用英語闡述中西方音樂的不同以及相同，以夯實(shí)課堂所學(xué)知識(shí)和語法，進(jìn)而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、總結(jié)

通過有效的課文導(dǎo)入，能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的全面性發(fā)展十分重要。因此，老師在選用教學(xué)導(dǎo)入法之時(shí)，要因時(shí)、因地、因人而異，也可以對導(dǎo)入法進(jìn)行綜合選用。但無論選擇哪種導(dǎo)入方法，都要注重導(dǎo)入的“巧”，為課堂教學(xué)注入活力，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更加輕松與高質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陶永燕.文化導(dǎo)入在英語閱讀教學(xué)中的作用[J].新校園（中刊）.2016（09）：174-175.

[2]舒勤.高中英語新手型-熟手型教師閱讀導(dǎo)入教學(xué)的對比研究--以瀘州市T中學(xué)為例[D].重慶師范大學(xué)，2018.

[3]劉明英.高中英語教學(xué)中快樂教學(xué)法的運(yùn)用探討[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（02）：230-230.

[4]王傳峰.核心素養(yǎng)下“快樂教學(xué)法”在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].中學(xué)生英語，2019（24）：49-49.