中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的途徑

王先先

◆摘? 要：隨著近年來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)文化在全世界各地都掀起了狂潮，傳統(tǒng)文化的重要性也表現(xiàn)在多個(gè)方面上，黨的十九大報(bào)告中明確指出了弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與踐行社會(huì)主義價(jià)值觀并重的相關(guān)建設(shè)。為了能夠更好的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也需要融入到高職英語(yǔ)課堂中去，本文將基于此進(jìn)行詳細(xì)的探討。

◆關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高職英語(yǔ);課程教學(xué)

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)的研究少之又少，針對(duì)于高職英語(yǔ)課堂的文化傳播建設(shè)更是微乎其微，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往因?yàn)楦鞣N原因?qū)е聼o(wú)法正常實(shí)施開(kāi)展。因此，如何在高職英語(yǔ)教學(xué)課堂上將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用是現(xiàn)階段高職教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，只有讓學(xué)生提升文化素養(yǎng)以及民族自豪感才能更好的為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、分析現(xiàn)階段高職英語(yǔ)課程中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺失的原因

（一）高職英語(yǔ)教材中缺乏中華傳統(tǒng)文化

從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科引進(jìn)至今，主要是作為一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科存在的，尤其是在高職英語(yǔ)教育中，教材中的文章大多是關(guān)于歐美文化介紹或者發(fā)生在國(guó)外的事件新聞等內(nèi)容，在教材內(nèi)容的研究中不難發(fā)現(xiàn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的介紹篇幅很少，一般情況下就算出現(xiàn)關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容也僅僅是一個(gè)段落一筆帶過(guò)的。因?yàn)樵诟呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一般會(huì)認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)是關(guān)于外來(lái)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生掌握英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)技巧，而忽視了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也是非常重要的，對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的忽視就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于西方文化盲目追捧，舍本逐末。但是，現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)在教材內(nèi)容上很難進(jìn)行改革，中華傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)的融合還需要漫長(zhǎng)的過(guò)程。

（二）高職英語(yǔ)教師對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的不重視

在高職院校中，英語(yǔ)教師大多是英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，在學(xué)生時(shí)期接受的也大多是專(zhuān)業(yè)教育，關(guān)注的是英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，課本上關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的介紹也很局限;并且由于這些英語(yǔ)教師所接受的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，所以就算他們步入社會(huì)當(dāng)老師，還是會(huì)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教授單詞技巧講解課文為主要教學(xué)內(nèi)容，雖然根據(jù)時(shí)代的發(fā)展教育進(jìn)行了相對(duì)的改革，在課程建設(shè)過(guò)程中更多的融入了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等環(huán)節(jié)豐富教學(xué)模式，但是對(duì)于外來(lái)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程仍然不能夠?qū)⑽幕蛩財(cái)[在首要地位，需要注意的是，語(yǔ)言的基礎(chǔ)是文化，而作為中華兒女在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中卻忽視了重要的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率自然也會(huì)產(chǎn)生影響。

二、將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入到高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效對(duì)策

（一）在英語(yǔ)教材的編寫(xiě)中充分融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

英語(yǔ)教材作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程的重要媒介，具有極其重要的作用。英語(yǔ)教材能夠全方面的介紹西方文化，但是在文化交流方面卻無(wú)法進(jìn)行?？贪宓慕滩膬?nèi)容僅僅是為學(xué)生提供引進(jìn)的外來(lái)文化，對(duì)于中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化輸出卻不到位?；诖耍呗氃盒?duì)于英語(yǔ)教材的編寫(xiě)上應(yīng)該更加重視關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的編寫(xiě)，可以將我國(guó)的四大名著或是其他的文學(xué)名著進(jìn)行翻譯編寫(xiě)，還可以加入有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)技術(shù)工藝或文化典故的介紹與描寫(xiě)，增加教材的文學(xué)價(jià)值。同時(shí)還要注重教材地實(shí)用性與專(zhuān)業(yè)性，根據(jù)高職院校的學(xué)生詳細(xì)情況調(diào)查，在保障學(xué)生能夠獲取豐富文化知識(shí)的同時(shí)還能有效培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。

（二）提升高職英語(yǔ)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

教師不僅是文化知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，尤其對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，更是一門(mén)文化教育學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，基于自身首先樹(shù)立社會(huì)主義價(jià)值觀，將弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化作為己任，切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。是以教師需要對(duì)提高自身專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，深入了解我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠在英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極運(yùn)用所掌握的傳統(tǒng)文化知識(shí)，豐富課程內(nèi)容，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程中中華傳統(tǒng)文化的興趣，從而更好地吸收文化知識(shí)，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)技巧，利用英語(yǔ)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立核心主義價(jià)值觀，明確自己的使命，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、對(duì)于完善高職英語(yǔ)與中華傳統(tǒng)文化融合的建議

（一）結(jié)合大數(shù)據(jù)及我國(guó)國(guó)情，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)過(guò)程

高職英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的傳播性，這樣的特性之下對(duì)于傳播中華傳統(tǒng)文化具有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)上文所述的基礎(chǔ)上，可以從其他細(xì)節(jié)方面建設(shè)完善二者的有機(jī)融合，例如可以在各大網(wǎng)站上分析國(guó)內(nèi)外對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的研究數(shù)據(jù)與現(xiàn)狀，根據(jù)高職院校的實(shí)際情況推行相關(guān)的教育方法改革，利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的手段，對(duì)于教育改革過(guò)程中的每個(gè)階段都進(jìn)行分析調(diào)研，將其中已經(jīng)產(chǎn)生或者有可能產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，提出具有針對(duì)性的調(diào)整策略。

（二）融合示范教學(xué)，實(shí)現(xiàn)推廣交流

可以在我國(guó)首先建立全面融合傳統(tǒng)文化的高職英語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)，在階段性學(xué)習(xí)取得一定成效之后，可以根據(jù)試點(diǎn)教學(xué)的實(shí)際情況從當(dāng)?shù)氐礁浇∈性俚饺珖?guó)范圍內(nèi)進(jìn)行示例教學(xué)推廣，開(kāi)展相關(guān)主題的文化講座，舉行課堂翻轉(zhuǎn)活動(dòng)，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生傳播正能量。同時(shí)高職院校還可以加強(qiáng)高職院校校際之間的交流活動(dòng)，積極開(kāi)展校內(nèi)或者跨校的活動(dòng)促進(jìn)相關(guān)社團(tuán)聯(lián)動(dòng)，針對(duì)交流過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析，推行出有效可行的教學(xué)方針。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職英語(yǔ)課程中融入中華傳統(tǒng)文化是非常必要的，所以在實(shí)際的高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該采取多種手段以及策略，實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)的全面融合，深化教師與學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化以及英語(yǔ)語(yǔ)言文化的同時(shí)掌握，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]張秋香.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].作家天地，2020（23）：41+43.

[2]劉欣，劉琦紅.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到高職英語(yǔ)課的途徑研究[J].國(guó)際公關(guān)，2020（12）：385-386.

課題項(xiàng)目：合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院2020年省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“后疫情時(shí)代下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職外語(yǔ)教學(xué)融合實(shí)踐的可行性研究—以合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2020jyxm1532）。