深度學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略

都基芳

◆摘? 要：通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法探討深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略。實(shí)踐結(jié)果表明，深度學(xué)習(xí)理念是符合現(xiàn)代化教育要求的教育思想，以此為指導(dǎo)思想展開教學(xué)活動(dòng)，能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)深度且發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。文章結(jié)合實(shí)踐結(jié)果從教學(xué)理念、目標(biāo)、方法和內(nèi)容這幾個(gè)角度簡(jiǎn)要闡述深度學(xué)習(xí)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略，旨在提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

◆關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué);數(shù)學(xué)

深度學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)的淺層學(xué)習(xí)而言的，主要是指學(xué)習(xí)者在理解基礎(chǔ)上能夠批判性地學(xué)習(xí)新的知識(shí)與思想，并且將它們有效納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能夠在新的知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立聯(lián)系，做出相應(yīng)的決策并有效解決問(wèn)題的教育理念?；谏疃葘W(xué)習(xí)是新課改對(duì)教師提出的要求，也是教師現(xiàn)下面臨的挑戰(zhàn)。在本文中，我根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何以深度學(xué)習(xí)理念為主導(dǎo)展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)分享幾點(diǎn)拙見，旨在提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、改變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本位

在傳統(tǒng)教育工作中，教師通常以考試為中心，一切教學(xué)活動(dòng)均圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)試技巧而展開，旨在讓學(xué)生掌握豐富的知識(shí)和應(yīng)試技巧，從而取得高分。或者以課堂為中心，一味調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些都會(huì)讓教學(xué)流于形式，難以取得預(yù)期效果。深度學(xué)習(xí)背景下，教師必須改變過(guò)去的思想觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，圍繞他們展開教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)，教師在上課前應(yīng)深入了解學(xué)情，包括學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，一切以學(xué)生為主，而不是圍繞考試、課堂、教材或自己去展開教學(xué)，要本著為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)精神，這是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的基本條件。

二、科學(xué)樹立目標(biāo)，奠定數(shù)學(xué)教學(xué)方向

深度學(xué)習(xí)指向?qū)W生高階思維發(fā)展，然而，學(xué)生思維發(fā)展水平具有不均衡性、高難度、高標(biāo)準(zhǔn)等特征。因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候不能一味追求高強(qiáng)度、高難度、高標(biāo)準(zhǔn)，不能貪多求全，要有層次性、選擇性和針對(duì)性，做到可行、適度、具體，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是思維品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減混合運(yùn)算”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：1.準(zhǔn)確地計(jì)算小數(shù)加減混合運(yùn)算。2.掌握加減混合運(yùn)算的方法，與整數(shù)加減混合運(yùn)算進(jìn)行對(duì)比，在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系。3.面對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題能夠運(yùn)用小數(shù)加減混合運(yùn)算去解決，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力。4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲和好奇心。5.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)培養(yǎng)他們的探究能力、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維以及合作能力等。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生真正參與

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上，教師通常采取“講解-接受”式教學(xué)方式，直接將書本上的知識(shí)以口述或多媒體展示的方式給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，這種方法能夠讓學(xué)生暫時(shí)記住很多知識(shí)，但不利于他們的長(zhǎng)時(shí)記憶，而且不利于學(xué)生思維發(fā)展。深度學(xué)習(xí)理念下，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的真正參與，如探究式教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。在這里，我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享自己在深度學(xué)習(xí)理念下最常用的課堂教學(xué)方法——探究式教學(xué)法。

顧名思義，探究式教學(xué)法就是教師根據(jù)所講的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生以小組合作或自主思考的方式去探究，從而解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)并且鍛煉其思維能力的一種授課方式。在我個(gè)人看來(lái)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要把握好問(wèn)題的類型，既要有開放題也要有封閉題，既要有非常規(guī)題目還要有常規(guī)題目，既要注重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)部聯(lián)系也要注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體”知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：一個(gè)高度為3cm，寬度是6cm，長(zhǎng)度是12cm的長(zhǎng)方體，問(wèn)：①假如沿著長(zhǎng)邊切割長(zhǎng)方體，變成2個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方體，問(wèn)被切割后與被切割之前相比表面積增加了多少？②假如沿著寬度去切割長(zhǎng)方體，變成2個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，表面積增加了多少？③假如切割這個(gè)長(zhǎng)方體，將它變成完全一樣的3個(gè)長(zhǎng)方體，切割后的表面積增加了多少？變換著情境去問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)他們探究，挑戰(zhàn)其思維，促使學(xué)生不斷改變解決問(wèn)題的思路和方法，以此提升他們思維能力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

深度學(xué)習(xí)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出知識(shí)理解、把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，用不變應(yīng)萬(wàn)變，在變中抓不變，與此同時(shí)，注重一法多用、一題多解。因此，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，除了給學(xué)生講解課本上的知識(shí)，還要滲透數(shù)學(xué)思想方法，逐步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生具備更高的素質(zhì)。例如，為了指導(dǎo)學(xué)生掌握“變中抓不變”的數(shù)學(xué)思想，我在課堂上經(jīng)常會(huì)設(shè)置一些有趣的題目讓他們練習(xí)，如“媽媽今年39歲，女兒是9歲，問(wèn)幾年后媽媽年齡剛好是女兒的3倍？”很多學(xué)生拿到這個(gè)問(wèn)題不知道如何解決，我給了他們提示，問(wèn)他們母親和女兒之間的什么是不變的，學(xué)生回答年齡差是不變的。因此，我指導(dǎo)他們以“差不變”為切入點(diǎn)進(jìn)行探索，從而列出式子“（39-9）÷（3-1）-9=6（年）”掌握了這種變中抓不變的思想，學(xué)生解決問(wèn)題的能力、數(shù)學(xué)思維以及綜合素質(zhì)均有顯著提升。

五、結(jié)論

深度學(xué)習(xí)理念下，教師應(yīng)當(dāng)迎合新課改要求調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為本位，同時(shí)樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)并使用多元化授課手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的真正參與，這能夠顯著拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)深度，還能顯著提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，我在本文中結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的幾點(diǎn)拙見希望能為廣大同行在教學(xué)工作中滲透深度學(xué)習(xí)理念提供一些新的思考。

參考文獻(xiàn)

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