高校貧困大學(xué)生資助育人新模式研究

鄔靜

◆摘? 要：伴隨著中國(guó)高校教育深層次的體制改革，逐漸創(chuàng)建一種以社會(huì)公平為標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向性的高校貧困生資助管理體系，進(jìn)而保證貧困生不容易由于經(jīng)濟(jì)困難而退學(xué)，這類(lèi)資助教書(shū)育人管理體系可以更強(qiáng)地反映出教育公平公正體制，有利于經(jīng)濟(jì)困難在校大學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。因而，作者以高校中經(jīng)濟(jì)困難地學(xué)員為研究對(duì)象，剖析了高校貧困生“資助育人”現(xiàn)況，并搭建了高校貧困生“資助育人”新模式，處理經(jīng)濟(jì)困難的在校大學(xué)生顧慮。

◆關(guān)鍵詞：高校;貧困學(xué)生;資助育人

在中國(guó)高等教育普及化的進(jìn)程中，做好高校貧困學(xué)生資助育人工作中已變成維護(hù)教育公平公正，推動(dòng)社會(huì)和諧，完成學(xué)員全方位成材的重要工作。近幾年來(lái)，緊緊圍繞資助工作中的效率與公平，貧困學(xué)生的全面發(fā)展，政府部門(mén)持續(xù)改革創(chuàng)新與健全資助育人現(xiàn)行政策。各類(lèi)高校也持續(xù)依據(jù)本身辦校特點(diǎn)自主創(chuàng)新資助對(duì)策，以完成協(xié)助貧困學(xué)生發(fā)展成材的總體目標(biāo)。怎樣依據(jù)貧困學(xué)生的具體要求，切實(shí)將資助工作落實(shí)，仍然是高教育的科學(xué)研究熱點(diǎn)。

一、當(dāng)今高校資助育人工作中的欠缺

（一）資助意識(shí)落伍

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)高校的學(xué)員資助管理中心僅把貧困學(xué)員資助工作中當(dāng)作一項(xiàng)獨(dú)立的事務(wù)性工作來(lái)進(jìn)行。高校是一個(gè)巨大的系統(tǒng)軟件，只有各部門(mén)聯(lián)動(dòng)，才可以產(chǎn)生教育協(xié)力。而絕大多數(shù)的工作部門(mén)仍未了解到資助工作中的必要性，資助工作中只靠學(xué)員資助管理中心和政工干部來(lái)進(jìn)行。觀念教育，社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，工作能力塑造，特惠活動(dòng)等階段也與資助工作相錯(cuò)位，這都不同程度影響了資助育人作用的充分發(fā)揮。

（二）貧困學(xué)生評(píng)定工作難

要使資助工作中落在細(xì)處，貧困學(xué)生評(píng)定工作起著尤為重要的功能?，F(xiàn)階段，高校針對(duì)貧困學(xué)生的評(píng)定，基本上以學(xué)生遞交的民政出具的貧困證明為關(guān)鍵根據(jù)。但許多農(nóng)村基層單位并不足以徹底掌握學(xué)生的具體家庭情況，針對(duì)貧苦情況的審批不夠認(rèn)真細(xì)致，申請(qǐng)者非常容易得到證明文件。另外，各地區(qū)對(duì)家庭貧苦的定義沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，如江蘇的蘇南和蘇北存有顯著的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差別，經(jīng)濟(jì)發(fā)展消費(fèi)能力也沒(méi)有同一水平線，因此，學(xué)生提交的貧困證明信度較弱，這給院校的貧困評(píng)定工作產(chǎn)生了一定難度。

（三）資助導(dǎo)向性移位

在現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)的高校鑒定國(guó)家助學(xué)金過(guò)程中，存有非常大一部分以總成績(jī)來(lái)評(píng)國(guó)家助學(xué)金的狀況。深入探討學(xué)生綜合性考試成績(jī)來(lái)派發(fā)各種獎(jiǎng)助學(xué)金，這類(lèi)方式盡管能夠鼓勵(lì)學(xué)生更為認(rèn)真學(xué)習(xí)，但落實(shí)過(guò)程卻使資助的方法發(fā)生變“味兒”?，F(xiàn)階段，我國(guó)高?？荚嚦煽?jī)鑒定體制并不健全，臨時(shí)抱佛腳、臨時(shí)性背筆記考高分拿獎(jiǎng)助學(xué)金的狀況數(shù)不勝數(shù)。一部分學(xué)生的考試成績(jī)較為單一，不能夠做到課業(yè)多樣化全面發(fā)展。此外，因?qū)W生會(huì)的一些“關(guān)聯(lián)”所考慮出的獎(jiǎng)助學(xué)金獎(jiǎng)賞規(guī)范也不夠權(quán)威。結(jié)果是扶貧不僅沒(méi)有做到精準(zhǔn)脫貧，還變成院?！皯?yīng)考”文化教育的風(fēng)向標(biāo)。

二、高校家庭經(jīng)濟(jì)發(fā)展艱難學(xué)生“資助育人”新模式體制的搭建

（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能、課外教育

要突顯高校設(shè)定的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金資助功能，合理鼓勵(lì)大量的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的大學(xué)生根據(jù)得到學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的方法，來(lái)解決貧困的窘境。另外，還要大力加強(qiáng)家庭情況困難大學(xué)生的電子計(jì)算機(jī)、英文及其勞動(dòng)技能專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使其具有一技之長(zhǎng)，合理提升參加社會(huì)發(fā)展市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)及其參與勤工儉學(xué)工作能力。

（二）創(chuàng)建健全的貧困學(xué)生評(píng)定體制

為了更好地使真實(shí)家庭貧苦的大學(xué)生得到支助扶持，第一步就需要制訂嚴(yán)格且精確的評(píng)定體制。只是憑著當(dāng)?shù)卣鼍叩呢毨ёC明不可以真正地體現(xiàn)貧苦大學(xué)生的家庭情況。因而，在貧苦評(píng)定工作上應(yīng)創(chuàng)建“寢室——班集體——學(xué)校”三級(jí)評(píng)定步驟。院校可每學(xué)年進(jìn)行一次全方位的貧苦大學(xué)生狀況調(diào)研，每一個(gè)寢室在遞交貧困證明的學(xué)生中，依據(jù)日常消費(fèi)水平情況鑒定出本寢室家庭狀況差的學(xué)生，再由班集體評(píng)定工作組開(kāi)展貧困級(jí)別的評(píng)定，學(xué)校融合學(xué)生家庭所屬地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況家庭收入現(xiàn)況、家人健康狀況、家庭學(xué)齡兒童兒女總數(shù)、家庭突發(fā)性狀況，及其班集體鑒定情況進(jìn)行最后的貧困學(xué)生評(píng)定工作。

（三）提升對(duì)高校家庭困難學(xué)生的心理狀態(tài)教育疏導(dǎo)

一方面，在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基本性工作當(dāng)中。高校輔導(dǎo)員要深入了解家庭困難學(xué)生的思想狀況，并制訂有目的的心理疏導(dǎo)對(duì)策，合理防止高校經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生心理狀態(tài)產(chǎn)生難題;另一方面，大力開(kāi)展心理輔導(dǎo)及其健康教育知識(shí)主題活動(dòng)。高校能夠使用網(wǎng)上宣傳的方式，運(yùn)用創(chuàng)建自身的心理輔導(dǎo)微信公眾平臺(tái)及其微博網(wǎng)站等方法，按時(shí)播放視頻宣傳策劃心理狀態(tài)健康教育視頻，根據(jù)網(wǎng)上平臺(tái)的裂變式效用及其不錯(cuò)的交互性，例如使用微信公眾平臺(tái)，以總體目標(biāo)受眾群體的側(cè)重點(diǎn)為管理中心，提煉出精粹信息內(nèi)容，向目標(biāo)受眾群體推送有利心理狀態(tài)扭轉(zhuǎn)的教育資訊才可以得到受眾的認(rèn)同，要以訂閱號(hào)作為與受眾人群開(kāi)展情感溝通交流的公路橋梁，才可以不斷發(fā)展心理健康教育的知名度，獲得目標(biāo)受眾人群的認(rèn)同和青睞，有益于減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生的自卑感。

三、結(jié)語(yǔ)

近些年，中國(guó)高校規(guī)模性擴(kuò)大招生，高校貧困大學(xué)生數(shù)量增加，怎樣搭建更為有效的“資助育人”方式管理體系協(xié)助家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生，一直是中國(guó)專(zhuān)家學(xué)者的研究關(guān)鍵。因而，文章以高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生為研究對(duì)象，剖析了高校貧苦學(xué)生“資助育人”現(xiàn)況，并搭建了高校貧苦學(xué)生“資助育人”新模式，處理經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生的后顧之憂(yōu)。

參考文獻(xiàn)

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