對新課程標準下農村普通高中信息技術教學的建議

余興兵

◆摘? 要：隨著信息時代的來臨，信息技術已成為當今社會先進生產力的代表之一，因此，農村普通高中要想方設法提高學生信息技術的應用能力，為學生今后的生活打下良好的基礎。

◆關鍵詞：信息技術;教學;農村普通高中

《普通高中信息技術課程標準》（2017年版）提出了信息技術學科的核心素養(yǎng)為：信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。課程目標為全面提升全體高中學生的信息素養(yǎng)。[1]在這個新標準下，農村普通高中如何實現(xiàn)以上目標，筆者從在農村普通高中多年的教學的前提下，提出以下幾點建議。

一、利用學生手中已有的工具提高學生的信息意識

重慶市自2018年實行春季高考以前，信息技術作為參加春季高考學生的必考科目之一，作為農村普通高中，參加春季高考的學生幾乎占學校高三年級總人數(shù)的一半，通過近幾年參加春招學生的情況來看，學生從應試方面沒有多大的問題，部分學生參加高考后想利用暑假這段時間來累積工作經驗，但有些學生還完全不能利用自己手中的工具來找到自己有用的信息，這說明學生的信息意識還不夠。在課堂中，我們完全可以要求學生首先利用自己手中已有的工具（手機、教室里的多媒體、學校機房里面的電腦）來查找自己所需的信息。例如：在“信息系統(tǒng)中的計算機和移動終端”中計算機的工作原理學習時，首先要求學生下去自己查找計算機系統(tǒng)的組成，如何配置一臺電腦，上課時，叫學生把自己了解到的知識講解給同學，每個人關注點不一樣，所查找到的知識也會不一樣，這樣就培養(yǎng)了學生的信息意識——自己動手去查找。而且學生在了解到這些知識后，以后在購買電腦的時，自己也可以獨立購買，不再只是聽商家進行講解，也可以達到學以致用的目的。

二、通過社會中的實際案例提升學生的信息社會責任

作為農村普通高中的學生，大多數(shù)時間都在學校，回家后也要幫家里干農活，就算不干農活的也大多數(shù)時候在玩游戲，一般很少有機會通過手里的工具來獲取一些重要的信息，因此要學生在課堂下去了解信息安全方面的知識不太現(xiàn)實。所以，作為農村普通高中的老師來說，我們就必須要盡可能的去提高學生的信息安全意識。例如：在進行“信息系統(tǒng)的安全風險防范”學習時，作為教師的我們可以事先準備好一些案例，特別是一些詐騙相關的案例，在學習知識的同時也可以讓學生了解到網(wǎng)絡并不是法外之地，而且通過案例的潛移默化，讓學生真實的感覺到，我們必須要真正的去了解信息安全方面的知識，方可達到自身的信息安全。教師還可能以采取視頻教學的形式，能夠讓學生更加直觀的感受到信息不安全所導致的后果，還能夠讓學生對視頻內容進行分析，鍛煉學生的思維能力。只有學生先能夠為自身的信息安全考慮后，再才能夠更好的且自覺的去承擔相應的信息社會責任，最終達到提升學生的信息社會責任的目的。

三、引導學生查找網(wǎng)絡資源建立學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)新意識

由于農村普通高中的學生因當前初中考高中的時候不用考信息技術，所以很多農村初中學校的信息技術課堂只是停留在課表中，并沒有真正的開設信息技術課程。因此學生根本不會運用網(wǎng)絡來充實自己，甚至不知道如何在網(wǎng)絡查找相應的資源。我們可以引導學生首先去找自己喜歡的歌曲，從學生感興趣的事情入手，這樣也可以提升學生對本學科的興趣，找到自己喜歡的歌曲后，要求學生下載下來，同時強調要注意版權意識，這也可以提升學生的信息社會責任。當學生學會了查找到自己喜歡的歌曲資源后，然后再引導學生利用網(wǎng)絡學習平臺進行學習，把初中落下的信息技術知識補上來，同時引導學生思考，為什么這些知識我們可以在網(wǎng)絡上學習到，這就涉及到了計算機工作的基本原理了，這樣就可以一步一步慢慢的培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)新。教師在開展信息技術教學時，還可以采取小組合作學習的形式，并且教師也參與到小組的活動當中，實現(xiàn)師生之間的共同進步。

四、創(chuàng)設程序設計的活動情境初步培養(yǎng)學生的計算思維

對于農村普通高中學生來說，程序是學生的難點，學生感覺無從下手，這樣的情況下，因此，教師在開展教學前，可以在教師團隊當中討論，本節(jié)課適合什么樣的教學方式，進而提升教學效率。教師在教學過程中，還需要積極的與學生進行互動交流，在傳授基礎知識的同時，對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，并且要以學生為主體開展教學活動，為學生創(chuàng)造出一個活躍的課堂氛圍，這些都是當下開展教育的大方向。學生在這種教學環(huán)境下，能夠對信息技術課程產生興趣，并且形成主動探索的思維。[2]在學生相互討論后，還有搞不懂的，教師可以根據(jù)學生的掌握程度，為學生安排單獨的答疑解惑課程，對于教材中的難點單獨進行問題解答，讓學生對相關知識點掌握的更加牢固。例如：在“程序設計基礎”的學習時，有很多學生掌握了基礎的教材知識，但是真正操作起來，就會一頭霧水，教師可以單獨安排一節(jié)課，讓學生Python語言進行上機操作深入練習，并且采取一對一的方式答疑解惑，對學生操作中出現(xiàn)的問題進行上機解答，這樣可以讓學生對知識掌握的更加牢固。

五、結語

綜上所述，作為農村普通高中的信息技術教師，我們要時刻牢記以學生為主，加強學生信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用一切可利用的工具和教學方法，以達到信息技術的課程目標。作為一名農村普通高中的信息技術教師，我們有義務也必須利用現(xiàn)有的資源讓我們的學生成為一名合格的高中學生，為學生今后步入社會打下良好的基礎。

參考文獻

[1]普通高中信息技術課程標準[M].人民教育出版社，2018（05）.

[2]楊嬋，黃鳳清，劉樹海.信息時代教師信息技術應用能力探究[J].教育現(xiàn)代化，2020（10）.