中華傳統(tǒng)文化融入大學生職業(yè)精神培養(yǎng)研究

◆摘? 要：針對高職大學生職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，本文提出將中華傳統(tǒng)文化融入到大學生職業(yè)精神培養(yǎng)過程中，主要分析了中華傳統(tǒng)文化對高職大學生職業(yè)精神培養(yǎng)的作用，探討了高職大學生職業(yè)精神培養(yǎng)的主要途徑。

◆關鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;高職院校;職業(yè)精神

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化擁有五千余年的悠久歷史，融入無數前人的才智和后人的經驗，積淀了中華民族的精神瑰寶，滋養(yǎng)著中華民族不斷發(fā)展壯大，是建設中國特色社會主義事業(yè)的重要基礎，也是中華民族無以倫比的精神財富，對當前深化高校社會主義核心價值觀教育，培育高職學生良好職業(yè)精神具有重要價值。

1高職大學生職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

教育部《關于深化職業(yè)教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）也強調“加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“把提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合”。職業(yè)院校承擔著為國家培養(yǎng)高素質技術技能人才的重任，如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地融入職業(yè)院校大學生職業(yè)精神的培養(yǎng)全過程至關重要。然而近年來由于多元社會文化思潮涌入我國，使得社會上各種思想和文化相互激蕩，并影響大學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。從現(xiàn)階段情況來看，大學生職業(yè)精神教育還存在著一定的問題：（1）多元文化沖擊著大學生對職業(yè)精神的認知;（2）學校未重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育工作;（3）大學生缺乏對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系統(tǒng)地融入大學生職業(yè)教育，是積極探索培育高職學生職業(yè)精神的有效方式和途徑，有助于增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，全面提高人才培養(yǎng)質量。

2中華傳統(tǒng)文化對高職大學生職業(yè)精神培養(yǎng)的作用

中華傳統(tǒng)文化是中華文明成果根本的創(chuàng)造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體。經過多年的傳統(tǒng)文化積累，蘊含著優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，對于提高高職學生的思想道德、文化素質、職業(yè)精神等方面都起到了很大的推動作用，主要包括以下幾個方面：

2.1增強高職大學生的思想道德水平

隨著現(xiàn)代經濟的快速發(fā)展，國門對外日益擴大，各種思想文化的不斷交流擴大，嚴重影響了當代大學生的思想道德，因此，在高等院校人才培養(yǎng)的過程中，將中華傳統(tǒng)文化融入到大學生的思想道德教育。課堂上，教師將中華傳統(tǒng)文化與專業(yè)課程相結合，利用傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀人物和典型事例，啟發(fā)學生的愛國情懷，加深學生對愛國主義的理解，督促學生認清自己的歷史責任、學好技能、為國分憂[3]。

2.2提高高職大學生的人文素質

人文素質是當代高職大學生培養(yǎng)的要求之一。在高職教育中，將中華傳統(tǒng)文化與大學生的思想政治課程、專業(yè)課程相融合，拓寬大學生的傳統(tǒng)文化知識面，讓大學生更加深入了解中華傳統(tǒng)文化的道德修養(yǎng)和工匠精神，提高大學生的人文素質，塑造大學生良好的職業(yè)精神和職業(yè)品質，培養(yǎng)復合型、應用型高素質人才。

2.3加強高職大學生的職業(yè)素質

現(xiàn)代企業(yè)用人要求除了具備扎實的專業(yè)理論知識外，還要求員工具有良好的職業(yè)素質。這就需要在高職教育的過程中，加強大學生的中華傳統(tǒng)文化學習。在校學習實訓過程中，需要學生勤學苦練，并在練習的過程中掌握方法和操作流程。在實訓中，還要求學生具有細心耐心、吃苦耐勞、精益求精的精神。只有這樣，才能不斷提升大學生的職業(yè)素質。

3高職大學生職業(yè)精神培養(yǎng)的途徑

3.1弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立大學生正確的職業(yè)理想

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，應該以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育為重點，將傳統(tǒng)文化和思想教育相結合，引導學生樹立正確的職業(yè)道德和職業(yè)理想。同時，加強大學生職業(yè)道德教育，增強底線意識，不斷提高在誘惑面前的自控能力，樹立廉潔高效的職業(yè)作風。

3.2加強傳統(tǒng)文化學習，保持大學生積極的職業(yè)態(tài)度

學生通過班級活動、社團活動、探訪文化古跡、關注非物質文化遺產等來學習傳統(tǒng)文化的博大精深。發(fā)揮大連地方文化的教育功能，讓學生保持積極的職業(yè)態(tài)度;依托校內社團等文化平臺，展開文化辯論賽等，不斷提高大學生人文素養(yǎng)。

3.3強化傳統(tǒng)文化認同，培養(yǎng)大學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)責任

高職院校充分依托思想政治理論課、專業(yè)基礎課程等強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育;同時，利用校內實訓和校外綜合實訓等讓學生認識、了解紡織服裝職業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)工作角色的轉換，持續(xù)加強對紡織服裝行業(yè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，進一步培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)責任。

4結論

中華傳統(tǒng)文化在高職學生職業(yè)精神培養(yǎng)過程中起到了關鍵性的作用，因此，在大學生職業(yè)精神培養(yǎng)中，將中華傳統(tǒng)文化融合到大學生職業(yè)精神教育中，幫助大學生樹立正確的職業(yè)理想、保持積極的職業(yè)態(tài)度、培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)責任、提升精湛的職業(yè)技能，為社會輸出應用型高素質人才。

參考文獻

[1]崔爽，王海山.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融人高職院校工匠人才培養(yǎng)策略研究[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2020，2：54-56.

[2]楊衛(wèi)東.論我國傳統(tǒng)文化教育在高職學生職業(yè)精神培育中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2017，44： 126-127.

[3]夏敏.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職素質教育研究[J].浙江國際海運職業(yè)技術學院學報，2020，16（01）：57-61.

作者簡介

張娟（1985—），女，山東棗莊，遼寧輕工職業(yè)學院及講師，博士研究生，職業(yè)教育。

基金資助：遼寧輕工職業(yè)學院課程改革項目;2020年“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會職業(yè)教育教學改革項目：高職院校專業(yè)課程翻轉課堂雙語教學模式研究與實踐，立項序號：82。