大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方式改革與實(shí)踐＊

向 榮 程興國 趙澤波

（貴州民族大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

一、引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是針對我國高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，目的是使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和技巧、使用計(jì)算機(jī)分析問題和解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)面臨的問題

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所涉及的知識較廣，不同專業(yè)其知識點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，教師根據(jù)各專業(yè)情況及需要設(shè)計(jì)出各部分教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃來完成實(shí)際內(nèi)容的講授[1]。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊

大學(xué)學(xué)生來自不同省份不同地區(qū)，各地教育水平不同，學(xué)生家庭條件也不一致，在進(jìn)入大學(xué)之前少部分學(xué)生已具有一定的電腦基礎(chǔ)知識，而大部分學(xué)生接觸電腦較少，基本停留在使用聊天軟件（QQ、微信）的階段。

2.課時(shí)量較少

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般安排在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，但由于新生入學(xué)軍訓(xùn)以及國慶假期占用了部分教學(xué)時(shí)間，因此，實(shí)際總課時(shí)基本上會減少4個(gè)周左右的學(xué)時(shí)。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教授內(nèi)容較多、學(xué)生操作時(shí)間需求較大的情況下，當(dāng)前的課時(shí)量是較少的。

3.考核方式單一，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

此外，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程主要的考核方式是平時(shí)考核+期末上機(jī)考核等，課程本身固有的考核方式單一，考核時(shí)間過于集中[2]。課程考核總成績中期末上機(jī)考成績占總成績的大部分，并且所有學(xué)生考核的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)都是統(tǒng)一的。這種方式并不能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)水平和學(xué)習(xí)該課程所付出的努力，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)改革目的及方案

1.改革目的

針對以上出現(xiàn)的教學(xué)問題，課程教師以教學(xué)考核方式為切入點(diǎn)，對教學(xué)過程中的平時(shí)考核和期末上機(jī)考核進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，提出了多指標(biāo)和自選考核的課程考核評價(jià)體系。本考核評價(jià)體系設(shè)計(jì)目的在于采用靈活、開放的考核評價(jià)方式達(dá)到以下幾個(gè)方面的要求：一是提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，解決課時(shí)不夠但學(xué)生又不主動(dòng)學(xué)習(xí)的問題；二是反映出學(xué)生不同的學(xué)習(xí)效果及特長，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，可在后續(xù)教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際對學(xué)生“因材施教”，把學(xué)生培養(yǎng)成才；三是避免使用一種刻板的固定標(biāo)準(zhǔn)，避免使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并盡可能體現(xiàn)出在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生付出與回報(bào)的關(guān)系，體現(xiàn)出考核的公平性。

2.改革方案

在課時(shí)較少和課程內(nèi)容較多的條件下，課程通過采取多考核指標(biāo)、組合式自選考核的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中采用“固定考核”+“自選考核”的方式進(jìn)行本門課程的考核評價(jià)?！肮潭己恕敝饕w現(xiàn)在上課期間，包括：學(xué)生出勤、課堂提問、平時(shí)上機(jī)操作、作業(yè)等；“自選考核”主要是體現(xiàn)在期末考查中，期末考查的項(xiàng)目可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求設(shè)計(jì)成幾個(gè)不同的部分，包括：理論知識部分和操作部分，其中操作部分又可以分為多項(xiàng)（例如，Word、PPT和Excel等都可單獨(dú)設(shè)計(jì)成操作的一項(xiàng)內(nèi)容），根據(jù)難度的不同其分值占比也不一樣，所以學(xué)生考核的項(xiàng)目數(shù)量是不一樣的，但學(xué)生必須選夠考核的總分值。在此考核條件下，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)完成情況選擇把握比較大的內(nèi)容進(jìn)行考核。此研究主要是對固定考核項(xiàng)目及學(xué)生自選考核項(xiàng)目的具體組成及成績占比進(jìn)行研究，以發(fā)現(xiàn)以怎樣的考核項(xiàng)目及成績占比才能盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并對學(xué)生實(shí)施因材施教、因教而設(shè)置不同的考核。

四、教學(xué)改革實(shí)施及驗(yàn)證

本論文是基于貴州民族大學(xué)機(jī)械電子工程專業(yè)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程考核評價(jià)模式的研究，主要包括評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)以及如何利用該評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究。

為驗(yàn)證該考核評價(jià)體系的可行性，進(jìn)行分析對比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分為兩組進(jìn)行：第一組采用18級機(jī)電專業(yè)（1）班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，成績采用的是期中測試和期末上機(jī)考核；第二組采用19級機(jī)電專業(yè)（1）班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，成績采用的是“固定考核項(xiàng)目”+“自選考核項(xiàng)目”。以學(xué)生的平均期末成績和平均總成績這兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，對比考核前后的成績，如表1所示，考核方式改革后學(xué)生的平均期末成績和總成績都較改革前有所提升，分別提升了8.59%和5.31%。

表1 成績對比表

五、總結(jié)

通過對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方式的改革，取得了一定的成效，結(jié)論如下。

1.體現(xiàn)不同基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及考核結(jié)果的公平性

“固定考核”+“自選考核”的考核評價(jià)體系不僅可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，而且可突出體現(xiàn)學(xué)生在某一方面的特長，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，并結(jié)合實(shí)際對學(xué)生“因材施教”，培養(yǎng)學(xué)生成才。此外，該考核評價(jià)體系在一定程度上可體現(xiàn)不同基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及考核結(jié)果的公平性。

2.促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

“固定考核”+“自選考核”的考核評價(jià)體系可激活學(xué)生活力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在少課時(shí)的情況下不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在課程教學(xué)中處于一個(gè)主動(dòng)地位，使學(xué)生從“老師要我學(xué)”向“我要自己學(xué)”轉(zhuǎn)變，豐富了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方式，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。