“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教育新契機(jī)：短視頻教育

◇福建師范大學(xué)教育學(xué)部 羅鍇玲

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，短視頻APP數(shù)量不斷攀升，其使用率也越來越高。抖音、微博、快手等短視頻平臺(tái)成為信息共享的主要渠道之一。與傳統(tǒng)課堂教育相比，短視頻教育具有便捷性，及時(shí)性、共享性等優(yōu)點(diǎn)。短視頻教育是順應(yīng)時(shí)代的一種新型教育方式，本文主要探討短視頻教育的可行性和優(yōu)越性、短視頻教育的應(yīng)用現(xiàn)狀以及短視頻教育的不足之處，以期為短視頻教育未來發(fā)展研究提供參考。

近年來，短視頻風(fēng)靡全球，各類短視頻APP層出不窮。短視頻即使用手機(jī)、平板電腦、微型攝影機(jī)等設(shè)備對(duì)人或事進(jìn)行拍攝,并能在各種新媒體平臺(tái)上播放的、適合在移動(dòng)狀態(tài)和短時(shí)休閑狀態(tài)下觀看的、高頻推送的視頻內(nèi)容,幾秒到幾分鐘不等[1]。短視頻平臺(tái)的使用人數(shù)只增不減，據(jù)統(tǒng)計(jì)，至2020年2月，短視頻APP月獨(dú)立設(shè)備數(shù)9.1億臺(tái)，其用戶日均使用時(shí)長(zhǎng)5.5萬年[2]，其中抖音月活高達(dá)4.9億臺(tái)，快手月活達(dá)3.6億臺(tái)[3]；在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教育已習(xí)以為常，特別是在2020年春季受疫情影響期間，如騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)生MOOC等平臺(tái)，現(xiàn)今除了利用在線教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，短視頻的興起為教育帶來了新的契機(jī)，短視頻教育主要是指短視頻作為重要的教學(xué)資源，輔助教學(xué)，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，其有可能成為未來教育中不可缺少的一部分。

1 短視頻教育的可行性和優(yōu)越性分析

1.1 短視頻教育的可行性分析

（1）教育者層面。短視頻對(duì)于教育者，是一種助教型以及助學(xué)型教學(xué)資源。助教型即作為輔助教學(xué)的資源，如課前導(dǎo)入的素材、課中輔助知識(shí)理解的素材以及課后課外拓展型知識(shí)。助學(xué)型即幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心，教育者利用短視頻作為助學(xué)型資源，此時(shí)教育者的角色就轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自主探究、解決問題的能力。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生作為分享的主體，教師可通過新媒介了解到學(xué)生的思想狀態(tài)、生活情況以及學(xué)習(xí)情況，從而更好進(jìn)行針對(duì)性教育。利用短視頻平臺(tái)也加強(qiáng)了師生間的交互，促進(jìn)形成新型師生關(guān)系，有利于有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。

（2）學(xué)習(xí)者層面。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)資料顯示，至2019年中國(guó)居民中手機(jī)用戶高達(dá)16億戶，普及率達(dá)114.4部/百人[4]?，F(xiàn)今學(xué)習(xí)者使用電子設(shè)備的頻率以及時(shí)長(zhǎng)均大大增加，許多家長(zhǎng)和老師苦惱于如何控制學(xué)習(xí)者使用電子設(shè)備，可以利用學(xué)習(xí)者喜愛使用電子設(shè)備這一特性，更改教育方式。把短視頻作為一種課余學(xué)習(xí)資源，輔助型資源，可使學(xué)習(xí)者充分利用碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地以學(xué)習(xí)者喜愛的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主探究，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)認(rèn)知盈虧。同時(shí)，還能幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)與外界的交流，拓寬視野，并且學(xué)會(huì)主動(dòng)分享，讓學(xué)習(xí)者自己也能成為教育者，檢驗(yàn)一個(gè)知識(shí)是否掌握的最好方式就是分享與展示。

（3）技術(shù)層面?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，短視頻教育離不開技術(shù)的加持，短視頻教育從薩爾曼·可汗使用Youtube平臺(tái)上傳10分鐘以內(nèi)的教學(xué)輔導(dǎo)視頻開始，到如今使用各類短視頻APP上傳各類教育內(nèi)容。正是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)提速，5G時(shí)代來臨，智能手機(jī)、平板等設(shè)備的普及，拍攝條件人人具備，且不需要很強(qiáng)的拍攝技能，各平臺(tái)長(zhǎng)短視頻內(nèi)容供給大幅增加，如抖音、快手、微博等短視頻平臺(tái)的爆發(fā)性增長(zhǎng)，為短視頻教育提供了硬件支持，這些短視頻APP憑借著低門檻、碎片化、人性化、場(chǎng)景化等特性，吸引眾多用戶入駐，使得大量的教育內(nèi)容涌現(xiàn)，促進(jìn)了短視頻教育的發(fā)展。

1.2 短視頻教育的優(yōu)越性分析

（1）能者為師，百花齊放。短視頻的出現(xiàn)，讓教育不再困頓于校園內(nèi)，讓圍墻之外學(xué)習(xí)成為可能。短視頻創(chuàng)作門檻低，不需要過多技術(shù)投入、經(jīng)濟(jì)投入，這為許多非專業(yè)教育者提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，人們的“認(rèn)知盈余”有了展示的平臺(tái)。有一技之長(zhǎng)者便可成為老師，不分年齡、地域、職業(yè)、學(xué)歷，而他們的分享也為平臺(tái)引來了用戶，形成一種良性循環(huán)，促進(jìn)了短視頻平臺(tái)與教育內(nèi)容創(chuàng)作者相互正向促進(jìn)。

（2）內(nèi)容簡(jiǎn)短，豐富多樣。短視頻只有幾秒到幾分鐘不等，從注意力角度看，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中最佳時(shí)間是在10分鐘以內(nèi)[2]，于學(xué)習(xí)者來說可接受性強(qiáng)。并且相比于僅僅只用語言傳授灌輸和閱讀文字構(gòu)成的文章，視頻模式對(duì)學(xué)習(xí)者來說接受性更強(qiáng)，因?yàn)橛^看視頻相比于語言傳授所需的感受器官更多，因而也更有利于學(xué)習(xí)者記憶。短視頻內(nèi)容上豐富多樣，可來自教育、醫(yī)療、新聞、美食甚至是個(gè)人生活記錄等。

（3）隨時(shí)隨地，資源共享。短視頻教育的發(fā)展也是由長(zhǎng)視頻形式發(fā)展而來的，從最初B站的大量英語學(xué)習(xí)、專業(yè)考試等學(xué)習(xí)內(nèi)容，到后面漸漸出現(xiàn)快手、抖音等平臺(tái)的大量短視頻教育內(nèi)容，特別是在2020年初“停課不停學(xué)”的政策下，短視頻教育發(fā)揮了其不受限性，隨時(shí)性，共享性的優(yōu)點(diǎn)。以短視頻教育的方式幫助學(xué)習(xí)者充分利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)碎片化知識(shí)，共享社會(huì)資源。

2 短視頻教育應(yīng)用現(xiàn)狀分析

本研究以“短視頻教育”為關(guān)鍵詞搜索中國(guó)知網(wǎng)中近一年的相關(guān)文獻(xiàn)，并進(jìn)行計(jì)量可視化分析（圖1）發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前短視頻教育較多應(yīng)用于思想政治教育，新聞?lì)惤逃?；且教育?duì)象主要是高?；蛘吒呗殞W(xué)生；研究使用抖音短視頻進(jìn)行教育的居多。

圖1

當(dāng)前短視頻教育比較多的應(yīng)用于思想政治教育，這是由于思想政治教育的特性以及信息傳遞方式的改變共同發(fā)展而出現(xiàn)的對(duì)思想政治教育的新型教育方式。思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對(duì)其成員的影響，使他們形成符合一定社會(huì)要求的思想品德。這與學(xué)科教育不同，思想政治教育主要是對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人格進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)方式也不同，學(xué)科教育主要是在學(xué)校中進(jìn)行教育，而思想政治教育往往更多存在于學(xué)習(xí)者所處的大環(huán)境。如今的短視頻包含著許多現(xiàn)有社會(huì)的價(jià)值觀以及生活觀，這是由于短視頻中多以生活短片、技能短片等為主，主要影響著人們的思想觀念，道德理念。無論是利用短視頻來宣揚(yáng)大人物的精神以及新聞大事件的共享，還是分享生活中日常，以短視頻這種學(xué)生喜歡以及可接受的方式進(jìn)行教育，能夠讓學(xué)生在休閑娛樂的同時(shí)參與學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)習(xí)者在一個(gè)思想教育濃郁的大環(huán)境下，可以更好的感染學(xué)習(xí)者，讓新思想、新理念、新道德潛移默化的融入學(xué)習(xí)者，為學(xué)習(xí)者樹立正確的人生觀、價(jià)值觀做貢獻(xiàn)。

同時(shí)根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心數(shù)據(jù)顯示，高校學(xué)生對(duì)抖音、微信、微博等軟件的使用率幾乎為100%[5]。據(jù)抖音官方數(shù)據(jù)報(bào)道，全國(guó)有超過1000所高校在抖音注冊(cè)賬號(hào)，并且吸引了眾多大學(xué)生的觀看和參與，在大學(xué)生心中占據(jù)重要的地位[6]。依據(jù)大學(xué)生對(duì)這些軟件利用率，使用短視頻對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的方式。除了對(duì)軟件的使用率高的原因，大學(xué)生的自制力、自控力相對(duì)成熟也是進(jìn)行短視頻教育的一個(gè)重要因素。大學(xué)生可以比較好的利用平臺(tái)拓寬視野、進(jìn)行技能學(xué)習(xí)以及完善知識(shí)體系，更好的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因而現(xiàn)今進(jìn)行短視頻教育的主力軍為高校學(xué)子，大學(xué)生自控力較好，對(duì)自身需求了解較清楚，且對(duì)電子設(shè)備使用率高，電子設(shè)備已成為生活中不可缺少的交流、出行、購物工具。

在眾多短視頻平臺(tái)中，抖音APP的使用率最高，因而使用抖音平臺(tái)進(jìn)行短視頻教育研究的文獻(xiàn)也相對(duì)較多。根據(jù)QuestMobile發(fā)布的《2020移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)全景生態(tài)報(bào)告》顯示，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶月均使用時(shí)長(zhǎng)持續(xù)增長(zhǎng)，到2020年平均月活用戶人數(shù)在4億以上，抖音以兼顧娛樂、商業(yè)、新聞等特點(diǎn)已成為短視頻行業(yè)領(lǐng)頭羊[7]。這與抖音APP所具備的某些優(yōu)勢(shì)分不開，首先在使用上，抖音APP可謂是傻瓜式操作，進(jìn)入滑動(dòng)即可觀看視頻，拍攝視頻只需進(jìn)入拍攝界面，隨拍隨發(fā)，減少技術(shù)學(xué)習(xí)；其次視頻特效上，抖音APP中有眾多音樂、濾鏡、道具等特效，使得簡(jiǎn)單的場(chǎng)景也能拍出大片，給予用戶滿足感；并且，抖音中還有一些依據(jù)熱點(diǎn)設(shè)置的新玩法，擅于利用年輕人從眾心理，吸引年輕人嘗試，從而出現(xiàn)許多大量好玩有趣的視頻。

3 短視頻教育不足之處

不可否認(rèn)的是，短視頻教育也有其局限性。首先，短視頻平臺(tái)中的視頻內(nèi)容繁雜，包含范圍廣，包括新聞、美食、數(shù)碼、時(shí)尚、搞笑等各類主題的視頻，娛樂性較重，不適宜應(yīng)用在系統(tǒng)性，專業(yè)性，體系性的教育內(nèi)容的教學(xué)上。并且由于短視頻人人可分享，內(nèi)容不限，創(chuàng)作門檻低，內(nèi)容品質(zhì)也就相對(duì)較低，多以分享生活為主，視頻內(nèi)容真實(shí)性、價(jià)值性也有待考量。

其次，短視頻平臺(tái)本身的短板，功能上與騰訊課堂、中國(guó)大學(xué)生MOOC、網(wǎng)易云公開課等在線教育平臺(tái)相比，缺乏反饋機(jī)制、在線測(cè)評(píng)、學(xué)情監(jiān)控、追蹤學(xué)習(xí)情況等功能。并且，用戶中不乏自制力差的學(xué)生，可能會(huì)使得這些學(xué)生沉浸于娛樂性視頻，從而浪費(fèi)了許多碎片化的時(shí)間，長(zhǎng)時(shí)間沉浸于此，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考、自主探究的能力，嚴(yán)重還可能影響良好價(jià)值觀的形成。因而，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確對(duì)待當(dāng)前各類短視頻APP，如何把短視頻APP利用好，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)是當(dāng)前教育者需要深入研究的問題。

最后，短視頻+教育的教育方式還不成體系，不夠成熟，教育者自身對(duì)于短視頻教育也還處于探索階段，要深入挖掘和探索短視頻教育的優(yōu)缺點(diǎn)，使短視頻教育更好的融入當(dāng)代教育，從而更好的為教育服務(wù)。因而在使用短視頻進(jìn)行教育時(shí)，要充分考量利用短視頻教育是否促進(jìn)了教學(xué)，并且其只是用于輔助教學(xué)，不可本末倒置。

4 結(jié)語

短視頻時(shí)代的來臨對(duì)于教育來說是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，短視頻教育有著內(nèi)容豐富、交互性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)勢(shì)，在信息化時(shí)代下應(yīng)用短視頻教育是一種順應(yīng)時(shí)代的做法，但每種教育方式在應(yīng)用時(shí)都得考慮其適用性，教育方式無所謂好壞，而是要考慮用于何處，如何應(yīng)用才能發(fā)揮此教育方式最大的優(yōu)勢(shì)。短視頻教育未來發(fā)展如何，如何應(yīng)用，還需要更多的探索。