核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)班主任“家校共育”探究

杜一鳴

摘 要：在核心素養(yǎng)理念下，要培養(yǎng)小學(xué)生形成新時期所必備的良好品格與關(guān)鍵能力，需要以小學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)。學(xué)校作為學(xué)生接受教育的主要陣地，應(yīng)該與家庭教育相結(jié)合，探索與家庭相配合的教育模式?；诤诵乃仞B(yǎng)的指導(dǎo)理念，探討小學(xué)班主任實(shí)施家校共育，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：家校共育;核心素養(yǎng);小學(xué)班主任;教育理念

作為小學(xué)生身心成長的基礎(chǔ)時期，小學(xué)階段承載了培養(yǎng)學(xué)生良好行為舉止、獨(dú)立意識、高尚道德情操塑造的重要職責(zé)。小學(xué)生在成長的過程，除了在學(xué)校接受義務(wù)教育，還要受家庭教育的影響。對小學(xué)班主任而言，要及時地了解學(xué)生的家庭情況，通過各種有效渠道，探索家校共育，構(gòu)建素質(zhì)教育改革與家長共同教育形成的教育新模式，是當(dāng)下迎合核心素養(yǎng)理念的重要舉措。

一、通過主題教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格與文化素養(yǎng)

小學(xué)教育的活動豐富多樣，形式比較多，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)主題教育活動，在家校共育的過程中學(xué)生與家長共同參與，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，獲得更多的文化底蘊(yùn)。在學(xué)校設(shè)計的主題活動中，與中華民族傳統(tǒng)節(jié)日有機(jī)結(jié)合，是諸多小學(xué)采用的教育方式之一。例如，在我國的傳統(tǒng)節(jié)日中，清明節(jié)除了是節(jié)日，還是二十四節(jié)氣之一，學(xué)校通過組織“清明，我們的傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的教育活動，具有重要的教育意義。

第一，清明節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日中具有優(yōu)秀文化內(nèi)涵的節(jié)日，班主任可以利用這個節(jié)日與學(xué)校的主題活動聯(lián)系起來，給學(xué)生布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生參與有關(guān)清明節(jié)的祭祀活動，并將這些活動資料收集起來，通過這個活動，學(xué)生會對清明的文化習(xí)俗獲得更加清晰的了解，更加深刻地體會具有豐富內(nèi)涵與魅力的民族文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國、感恩之情，拓寬學(xué)生的文化知識視野。第二，與學(xué)校的主題教育活動相結(jié)合，小學(xué)班主任可以設(shè)計相關(guān)的活動方案，讓學(xué)生回家?guī)椭职謰寢?、爺爺奶奶做一些有意義的事，如掃掃地、洗洗衣服或者洗洗腳，讓學(xué)生在勞動的過程中學(xué)會尊敬長輩、孝敬父母，這也是家校共育的方式。

二、基于“家校共育”的學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的核心素養(yǎng)

第一，構(gòu)建與學(xué)科素養(yǎng)相結(jié)合的學(xué)科課程體系，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，基于學(xué)生的個性，積極貫徹國家課程改革標(biāo)準(zhǔn)，以國家課程目標(biāo)作為基點(diǎn)，將校本課程內(nèi)容開發(fā)出來，構(gòu)建具有學(xué)校特色的學(xué)科課程。

第二，隨著我國新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，國家越來越注重家校共育的重要性。在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，以學(xué)定教，教師的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變，要注意與家長勤溝通交流，在學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、設(shè)計、提升與評價方面作出新的努力，打造以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。小學(xué)班主任要遵循新時代的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、自覺性為主，與家長協(xié)同合作，通過各種教學(xué)活動的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探索過程中形成具有自身特點(diǎn)的個體，并在成長過程中提升自我，最終成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的綜合型人才。

第三，以“家校共育”為基礎(chǔ)進(jìn)行相對應(yīng)的評價。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)班主任要注意設(shè)計家校共育的新型目標(biāo)，理性地對待學(xué)生的評價。在進(jìn)行評價的時候，要將小學(xué)生作為主體，尋求新的班級評價方式，以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、自主發(fā)展為主，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自立自主的良好品質(zhì)，用樂觀向上的心態(tài)不斷地迎難而上，努力成才。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體系中，其具體的組成部分可以作為評價的重要指標(biāo)，為構(gòu)建高效、科學(xué)、合理的班級管理評價體系打下良好的基礎(chǔ)。具體來說，可以從兩個方面實(shí)施班級管理評價：（1）形成多元化的評價指標(biāo)。在核心素養(yǎng)理念下，教師對學(xué)生知識素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，只是其中的一方面，同時還要對學(xué)生的價值觀、情感、品行、意識、能力等多種素養(yǎng)進(jìn)行評價。（2）注重家長評價的重要性。小學(xué)班主任要認(rèn)識到家庭教育的價值所在，通過舉辦形式多樣的親子互動活動，如“親子閱讀與成長”“感恩有你”等活動，提高學(xué)生對家庭與學(xué)校共同的依存性。

三、結(jié)語

小學(xué)生良好品質(zhì)與能力的養(yǎng)成，需要重視學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)銜接，最終構(gòu)建教育共同體?；诤诵乃仞B(yǎng)理念開展的家校共育活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及自主學(xué)習(xí)能力的提升具有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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