淺探聾啞學(xué)校體育教學(xué)中的心理健康

王強(qiáng)

摘 要：由于自身身體的特殊性，聾啞學(xué)校學(xué)生難以正常地與人交流，這導(dǎo)致他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中更容易遇到心理問(wèn)題。因此，只有加強(qiáng)聾啞學(xué)校學(xué)生的心理健康教育，才能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?；诖?，以聾啞學(xué)校體育教學(xué)作為切入點(diǎn)，探討如何在聾啞學(xué)校體育教學(xué)中滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)校;體育教學(xué);心理健康

在我國(guó)大力推動(dòng)教育教學(xué)體制建設(shè)的過(guò)程中，特殊教育獲得了極大的發(fā)展，越來(lái)越多的聾啞學(xué)生得到了受教育的權(quán)利。對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于無(wú)法正常與人交流，在成長(zhǎng)過(guò)程中很容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，這對(duì)他們的成長(zhǎng)造成不利影響。因此，加強(qiáng)聾啞學(xué)生的心理健康教育具有重要意義。在體育課教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)也能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，更能夠使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中感受到快樂(lè)。

一、聾啞學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)

一是存在自卑心理。聾啞學(xué)生由于自己很難與其他人正常交流，導(dǎo)致他們很難融入社會(huì)，因此容易出現(xiàn)自卑心理。也正由于很難與人正常交流，聾啞學(xué)生的活動(dòng)范圍受限，因此在人際交往中容易出現(xiàn)恐懼和自卑的心理。

二是有較強(qiáng)的防范心理。聾啞學(xué)生也渴望社交，渴望與他人溝通交流，但由于自己的自卑心理和恐懼心理影響，使聾啞學(xué)生不愿意與他人交流，并且在交際交流的過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重的防備心理。

二、聾啞學(xué)校體育教學(xué)中的心理健康教育策略

（一）提高學(xué)生的課堂參與程度

正如上文分析，部分聾啞學(xué)校學(xué)生個(gè)性較為自卑且內(nèi)向，這導(dǎo)致其在體育活動(dòng)中參與性不高，也有一些學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有畏難情緒?；谶@樣的特點(diǎn)，教師在課程教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到體育運(yùn)動(dòng)中。這就需要教師采用趣味教學(xué)法，使學(xué)生更好地感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，例如，教師可以在課堂教學(xué)中采用游戲的方式，讓學(xué)生以游戲來(lái)感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力，并且在體育運(yùn)動(dòng)中保持愉悅的心情，這樣的方式能夠使學(xué)生在參與課堂的過(guò)程中，戰(zhàn)勝自己的自卑與恐懼心理，塑造積極且健康的心態(tài)。

（二）在教學(xué)活動(dòng)中積極鼓勵(lì)學(xué)生

在體育教學(xué)活動(dòng)中為了更好地幫助學(xué)生突破自卑心理，教師可采用鼓勵(lì)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。因此，教師在體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，通過(guò)互動(dòng)交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)積極地鼓勵(lì)和肯定，這種表?yè)P(yáng)才能夠使學(xué)生在自信的環(huán)境中突破自己的自卑心理，使學(xué)生能夠認(rèn)同自己。這要求教師能夠進(jìn)一步完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)有效的課程評(píng)價(jià)體系全方位挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)窮潛力，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，這種積極的心理暗示也是有效的心理健康教育方法。

（三）增強(qiáng)聾啞學(xué)生的合作意識(shí)

針對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，最終的教育目的是為了讓學(xué)生更好地融入社會(huì)。因此教師在對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，通過(guò)體育課程的功能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行心理健康教育，才能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)今后的社會(huì)。具體來(lái)說(shuō)，教師在體育課程教學(xué)中，可以通過(guò)游戲競(jìng)賽的方式使學(xué)生能夠正常合作，也能夠使學(xué)生感受到集體榮譽(yù)感，這樣的方法才能夠使學(xué)生積極與他人進(jìn)行溝通交流，并且更好地完成目標(biāo)。更重要的是，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能夠更好地鍛煉自己的意志力，通過(guò)這種意志力的鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育。

（四）利用體育榜樣促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

在體育領(lǐng)域涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)的榜樣，例如，“籃球巨人姚明”“亞洲飛人劉翔”，也有“著名盲人跳高運(yùn)動(dòng)員李瑞”，這些體育運(yùn)動(dòng)名人都具有頑強(qiáng)不屈、奮斗拼搏的體育精神。對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是他們成長(zhǎng)的最好榜樣。因此教師在體育教學(xué)中，要借助課程教育向?qū)W生滲透這些名人故事，引導(dǎo)學(xué)生將這些名人作為自己成長(zhǎng)的榜樣，這樣的教育活動(dòng)，能夠使學(xué)生在向名人學(xué)習(xí)的過(guò)程中塑造健康的心理，這也是在聾啞學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育的有效方法。

綜上所述，聾啞學(xué)校學(xué)生由于受身體原因的影響，導(dǎo)致無(wú)法正常與他人交流，因此或多或少存在心理問(wèn)題，這對(duì)其的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了不利影響。因此，借助聾啞學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行心理健康教育，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜燕春.淺談聾啞學(xué)校體育教學(xué)中的心理健康教育[J].教育界，2020（2）：30-31.

[2]陳淑花.淺談學(xué)校體育教學(xué)中的心理健康教育[J].成功，2016（9）：151.