論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本策略

高文平

摘 要：在新課標的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)一定要全面體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，結(jié)合應(yīng)用題的特征，借助多樣化的應(yīng)用題教學(xué)措施，全面培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，有效地開展高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動，這符合新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)策略

在新課標的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，也是教學(xué)的重點和難點所在。為了全面提升小學(xué)生的應(yīng)用題解決能力，應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，從整體上巧妙優(yōu)化設(shè)計題目，從學(xué)生的實際生活入手，積極利用數(shù)學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、好奇心和探索能力，全面通過專項訓(xùn)練等教學(xué)措施，切實有效克服學(xué)生在學(xué)習應(yīng)用題中存在的問題，并能保障學(xué)生的學(xué)習自信心得到全面增強，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力全面提升。

一、從應(yīng)用題的特征入手，開展針對性強的教學(xué)工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實踐過程中，我們應(yīng)充分認識到應(yīng)用題學(xué)習中的特點，在全面開展高質(zhì)量的應(yīng)用題設(shè)計實踐中，一定要從學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識入手，全面保障其具有較強的抽象思維能力，能有效提升學(xué)生解決實際問題的能力。另外，在新課標的要求下，應(yīng)全面重視小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)全面保障學(xué)生樹立正確的學(xué)習態(tài)度，并能全面養(yǎng)成良好的主動學(xué)習的態(tài)度，有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)深化改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。在新課標下的應(yīng)用題教學(xué)實踐中，應(yīng)全面體現(xiàn)出直觀性、情境性的特點，全面保障學(xué)習中體現(xiàn)出現(xiàn)實生活的依托性，應(yīng)重點落實相應(yīng)的符合實際情況的應(yīng)用題的設(shè)計創(chuàng)新。

在應(yīng)用題教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，提出有針對性的教學(xué)實踐活動，以保障從整體上全面優(yōu)化教學(xué)流程，更好地符合小學(xué)生的實際身心發(fā)展特點。在應(yīng)用題教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)重點落實學(xué)生的互動溝通，全面體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習中的主體性地位，充分重視學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習中的反饋，并能結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)及表現(xiàn)情況，提出靈活應(yīng)對的有效措施，使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動的開展更加符合學(xué)生的實際情況，從而滿足于高效的數(shù)學(xué)學(xué)習目標，全面提升學(xué)生的思維能力水平。

二、全面利用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)對應(yīng)用題的學(xué)習興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實踐中，教學(xué)重點大都集中于解題的步驟及過程等方面的內(nèi)容，學(xué)生大都是結(jié)合教師所講的內(nèi)容來照葫蘆畫瓢地解答，并不理解題目背后的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的靈活應(yīng)用，自然難以發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用。在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，教學(xué)活動不僅幫助學(xué)生掌握了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，更為重要的是啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握知識從哪里來，怎么產(chǎn)生的，進而能深入思考相關(guān)的知識內(nèi)容。通過這樣的方式，方可全面保障靈活應(yīng)用知識內(nèi)容，在應(yīng)用題教學(xué)實踐中，教師一定要從實際出發(fā)，充分發(fā)揮出良好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生能結(jié)合特定的題目來總結(jié)歸納相應(yīng)的知識點，學(xué)生在掌握一定的歸納總結(jié)能力的基礎(chǔ)上，能通過相似題型之間的本質(zhì)聯(lián)系落實具體的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生舉一反三的能力，落實有效的解題思路。借助上述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生全面提升出基礎(chǔ)知識的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習中的積極性、主動性。

三、應(yīng)用題教學(xué)實踐中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力

考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一定的抽象性，特別是將生活中各種問題借助于數(shù)學(xué)符號的形式來闡釋，在這樣的要求下，廣大教師應(yīng)借助教學(xué)方法的創(chuàng)新，旨在全面提高學(xué)生學(xué)習中的主動思考能力。針對抽象程度較高的應(yīng)用題，可以選擇更為直觀的方式來表明相應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系，幫助學(xué)生更好地認識客觀世界的符號化表達。在全面借助數(shù)學(xué)思維優(yōu)勢的過程中，通過數(shù)學(xué)思維來解決實際問題。所以，在這樣的背景下，在全面開展優(yōu)化應(yīng)用題設(shè)計的實踐中，應(yīng)全面重視學(xué)生的抽象思維水平，全面保障落實具體的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的終極目標，提升學(xué)生的抽象思維能力。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)實踐中，教師應(yīng)全面重視教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，保障體現(xiàn)出學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習中的主體性地位，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維水平，能從教學(xué)實踐出發(fā)來保障滿足教學(xué)組織方式以及應(yīng)用題教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，更好地實現(xiàn)良好的學(xué)習成效。

參考文獻：

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