“立德樹人”在小學(xué)音樂教育中的巧落實

韋娜 李俊寶

摘 要：立德樹人是新時期教育的根本任務(wù)，而音樂作為教學(xué)階段的重要學(xué)科，也需要按照自身特點貫徹落實“立德樹人”的理念。為此，小學(xué)音樂教師一方面要重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的三觀，另一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué);音樂教育;策略

音樂既傳承了前人的思想和藝術(shù)精華，又在時代的發(fā)展中不斷創(chuàng)新，是一門獨特的藝術(shù)學(xué)科，對于陶冶人的情操和品格具有重要意義。“立德樹人”理念在音樂教育中的落實，不僅可以充分發(fā)揮音樂的育人功能，還可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。本文針對“立德樹人”在小學(xué)音樂教育中的落實提出了幾點策略，以供參考。

一、更新教學(xué)觀念，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)

教師需要不斷更新自身教育觀念，時刻謹(jǐn)記“以人為本”的教育思想，充分了解學(xué)生的個性特征和教學(xué)需求，并根據(jù)教育規(guī)律及音樂學(xué)科特點組織教學(xué)[2]。這就要求教師不僅要能抓住音樂教學(xué)的本質(zhì)，更要根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師可以通過音樂帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略祖國的大好河山、燦爛文化，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，進(jìn)而樹立做社會主義建設(shè)事業(yè)接班人的崇高理想。

二、全面育人，健全學(xué)生人格

教育的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。而社會普遍認(rèn)同的健康人格則是真善美，為了培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，教師要從能力、心理等多方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。音樂教育可以促進(jìn)學(xué)生的人格培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師可以通過音樂傳遞的信息對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生認(rèn)同音樂藝術(shù)家的成就或者優(yōu)秀音樂作品中所傳達(dá)出的對美好品格的歌頌，進(jìn)而以此為標(biāo)準(zhǔn)，有意識地進(jìn)行自我監(jiān)督和控制[3]。

三、改革評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好課堂氛圍和學(xué)習(xí)熱情是提高音樂教學(xué)成效的重要途徑，為此，教師需要根據(jù)音樂學(xué)科的特點，改革考核評價方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和成就感。其評價方式可以包括：

（一）形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合

對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度、技能等方面的評價被稱為形成性評價。在對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價時，可以采用演唱、提問、討論等方式進(jìn)行。對某一階段學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成效進(jìn)行總結(jié)、考核的評價方式被稱為終結(jié)性評價，該評價方式一般在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行。對音樂學(xué)習(xí)的評價可以采用新課標(biāo)所提出的聆聽、演奏等方式，在實際操作過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)實際綜合利用上述考核方式。

（二）定性述評與定量測評相結(jié)合

定性述評是種描述性質(zhì)的評價方式，主要用于評價一些難以具體量化的內(nèi)容，如音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀、知識與技能等掌握程度。而對不同教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容水平進(jìn)行量化評價則需要采用定量測評，比如在評價學(xué)生對音樂表現(xiàn)要素的認(rèn)知和掌握程度時，可以采用聆聽音樂主題說出曲名、識讀樂譜程度等方式進(jìn)行評價。

（三）自評、互評、他評相結(jié)合

學(xué)生的自評多為描述性評價，其評價可以用于自我發(fā)展的縱向比較上，如采用成長記錄冊等形式按時間順序記錄自評，并通過回顧和比較觀察自己的進(jìn)步和不足。而同學(xué)間的互評則可以組織音樂才藝展示等形式進(jìn)行，讓學(xué)生在相互點評中交流音樂看法，促進(jìn)對音樂的理解。教師點評作為他評的重要主題，可以通過點評學(xué)生的成長記錄冊、課上點評學(xué)生的表演等方式對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)做出客觀公眾的點評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足。教師在點評時要注意多鼓勵學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

四、用好教學(xué)資源，提高教學(xué)效益

隨著社會的發(fā)展，教師可以用的教學(xué)資源日益增多，為此，教師要具備課程意識，努力挖掘和利用好各種教學(xué)資源，包括多媒體資源、鄉(xiāng)土資源等。并通過合理利用一種或多種資源來豐富自己的課堂內(nèi)容，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，幫助學(xué)生開闊其音樂視野。比如，教師在學(xué)習(xí)歌曲時可以通過播放歌曲MV等方式將音樂中所承載的情感以畫面的形式更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和思考。

五、結(jié)語

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷深化落實，教師要意識到音樂教學(xué)在“立德樹人”方面的作用，并通過巧妙運(yùn)用各種教學(xué)方式，推動“立德樹人”理念在小學(xué)音樂教育中的落實。

參考文獻(xiàn)：

[1]王祝鈞.以樂化人立德樹人：試論小學(xué)音樂教育培養(yǎng)學(xué)生必備品格的基本策略[J].課程教育研究（外語學(xué)法教法研究），2018（6）：227-228.

[2]劉君.立德樹人，“音”你而美：基于立德樹人的小學(xué)音樂教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，674（2）：220-221.

[3]江亦海.以美育德，以德育人：探析小學(xué)音樂課的美育與德育的融合滲透[J].青春歲月，2019（29）：298.