如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞興趣

朱曉換

摘 要：“興趣是最好的老師”一直都是教育教學(xué)的重要方向，也是教學(xué)創(chuàng)新與改革的重要導(dǎo)向。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想真正學(xué)好古詩(shī)詞關(guān)鍵在于學(xué)生自身的興趣以及課堂參與度，畢竟學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接起到良好的內(nèi)驅(qū)動(dòng)效果，是從低效到高效的有效轉(zhuǎn)變。為此，就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞興趣進(jìn)行了思考，希望借此來(lái)有效優(yōu)化語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);古詩(shī)詞;興趣培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)過(guò)程中，古詩(shī)詞內(nèi)容本就占據(jù)一定的比例，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能夠讓其從小認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富與博大，同時(shí)也能夠讓小學(xué)生汲取一定的民族文化智慧。但是分析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)情況，能夠發(fā)現(xiàn)其效果并不理想，大多是流于古詩(shī)詞翻譯等表面教學(xué)，學(xué)生因?yàn)楣旁?shī)詞相距甚遠(yuǎn)理解不足而缺少學(xué)習(xí)興趣，這種情況下語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果自然無(wú)法保障。而要有效解決這一問(wèn)題，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，畢竟這是學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也是學(xué)生主動(dòng)參與古詩(shī)詞教學(xué)的有效方法。

一、直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知古詩(shī)詞的文化意蘊(yùn)及情趣

要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞興趣，教師可以在課堂上改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，以直觀教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)、悠長(zhǎng)的文化韻味，這樣就能讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣，同時(shí)還能在有效聯(lián)想中品味古詩(shī)詞的意境。而要想降低學(xué)生理解的難度，教師可以在課堂上利用多媒體技術(shù)來(lái)將原本抽象、難以理解的古詩(shī)表達(dá)展示為直觀、具體的視頻及圖片，幫助學(xué)生直觀感知古詩(shī)意境及意蘊(yùn)，由此激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生真正在直觀形象的教學(xué)情境中對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)而言十分重要。以《天凈沙 秋思》為例，教師可以直接立足古詩(shī)詞內(nèi)容來(lái)將“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家……”這一畫面展示出來(lái)，借由視頻、圖片情境將作者描寫的內(nèi)容直觀展示出來(lái)，這樣學(xué)生就能在故事與畫面的有效結(jié)合中感知古詩(shī)詞的意蘊(yùn)及情趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)旁?shī)詞教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為其今后鑒賞古詩(shī)詞打好基礎(chǔ)。

二、再現(xiàn)畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

縱觀我國(guó)古代詩(shī)人我們能夠發(fā)現(xiàn)，其大多善于琴棋書畫，他們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)造的時(shí)候經(jīng)常會(huì)將自己的詩(shī)與繪畫融為一體。為此，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，可以利用故事與繪畫的有效結(jié)合進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，這也是古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新的表現(xiàn)。而在實(shí)踐期間，教師可以通過(guò)再現(xiàn)的方式來(lái)讓學(xué)生有效感知古詩(shī)詞內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就好比欣賞美麗的畫面一樣輕松、快樂(lè)，這樣學(xué)生才能在聯(lián)想與思索中產(chǎn)生語(yǔ)文古詩(shī)詞興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞與感悟，最大限度地提升語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果。以《泊船瓜洲》為例，教師可以在課堂上立足“春風(fēng)又綠江南岸”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，以聯(lián)想來(lái)再現(xiàn)古詩(shī)詞描寫的畫面，這樣學(xué)生就能在聯(lián)想過(guò)程中感悟作者表達(dá)的情感與思想，而學(xué)生在聯(lián)想畫面的同時(shí)對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣以及表達(dá)的畫面情境也能形成良好感知。

三、閱讀故事，帶領(lǐng)學(xué)生尋找古詩(shī)詞的美

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀古詩(shī)詞，在閱讀的同時(shí)有效感受古詩(shī)詞的魅力，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力，這樣就能真正地讓學(xué)生在優(yōu)秀古詩(shī)詞閱讀中獲得豐富的心靈體驗(yàn)，從而有效升華學(xué)生感悟與認(rèn)知，真正有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞興趣這一目的。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上沒(méi)有的詩(shī)詞，像是《無(wú)題》中的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰類死干”一句，學(xué)生就能在閱讀過(guò)程中感受到其情感與意蘊(yùn)，這樣學(xué)生就能有效領(lǐng)悟古詩(shī)蘊(yùn)含的哲理美與情感美，這是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的關(guān)鍵，也是學(xué)生有效理解的重要手段。除此之外，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞興趣，教師還可以為學(xué)生組織古詩(shī)朗誦競(jìng)賽，利用競(jìng)賽的形式來(lái)提高學(xué)生課堂參與度，同時(shí)讓其在朗誦過(guò)程中感知到古詩(shī)詞作者情感以及中心思想，從而真正優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，為學(xué)生提升古詩(shī)詞鑒賞能力打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，古詩(shī)詞作為我國(guó)重要文化瑰寶，也是前人智慧與精神的折射，小學(xué)語(yǔ)文教材中納入古詩(shī)教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，畢竟對(duì)小學(xué)生而言理解古詩(shī)詞具有一定的難度，而培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞興趣是提高學(xué)生自主閱讀與鑒賞的有效方式，這樣才能讓學(xué)生在面對(duì)古詩(shī)的時(shí)候自主理解與品析，有效提高學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

李桂清.微課在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].小學(xué)生（多元智能大王），2017（1）：48.