小學數(shù)學課堂中的情景教學

楊秀萍

摘 要：情景教學是小學階段教學中經(jīng)常運用且具有較強教學效果的創(chuàng)新型教學方式。在新課標的發(fā)展與引導作用下，小學數(shù)學教學更加注重以創(chuàng)新、科學、高效的教學手段對學生開展教學活動，在強化學生數(shù)學學習效果的同時，活躍課堂氛圍，使學生在積極愉快的學習氛圍中學習知識。通過“利用多元化情景教學，豐富情景教學形式;情景教學中強調(diào)學生主體;多角度設計教學目標，提升情景教學效果”三個探究方向，對小學數(shù)學課堂中的情景教學措施進行分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;多元化;情景教學

數(shù)學在小學階段教學工作中是極為重要的。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，由于教學方式和教學內(nèi)容過于單一，導致學生的數(shù)學學習效果并不理想。新課標的發(fā)展與綜合能力培養(yǎng)目標為現(xiàn)代教學工作帶來了較強的促進作用，更多創(chuàng)新形式的教學方法和教學內(nèi)容有效發(fā)展了學生的綜合學習能力。其中情景教學法的運用主要根據(jù)教學內(nèi)容，通過多種方式為學生創(chuàng)設相應的教學情景，

引導學生在真實的體驗和感受中達到深度理解。

一、利用多元化情景教學，豐富情景教學形式

情景教學方式的運用要注重從多方面、多角度進行深入，注重創(chuàng)新教學方法和多樣化教學手段的運用，引導學生在多元化的學習氛圍和學習情景中不斷提升數(shù)學學習能力。

1.問題情景教學方式

問題情景運用于小學數(shù)學教學中可以提升學生對數(shù)學學習的興趣和積極性。教師可以根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，利用學生的好奇心以問題情景的教學方式對學生進行引導，在強化學生學習效果的同時，培養(yǎng)學生的知識運用能力[1]。

2.生活情景教學方式

生活情景教學方式的運用不僅可以幫助學生強化數(shù)學學習效果，同時也可以促進學生將數(shù)學知識運用至實際生活中，從而達到強化學生知識運用能力以及學以致用效果的教學目標。生活情景的創(chuàng)設要根據(jù)學生的實際生活背景進行設計，以真實的環(huán)境、狀態(tài)引導學生感受生活中的數(shù)學。學習知識的根本目的在于運用，生活情景教學方式的發(fā)展和深入使小學數(shù)學教學更加具體且具有實效。因此，小學數(shù)學教師要注重加強生活情景的創(chuàng)設，以此提升數(shù)學教學效果。

3.實踐情景教學方式

實踐情景教學方式的運用是基于學生的生活經(jīng)驗結合數(shù)學教學內(nèi)容，創(chuàng)設恰當?shù)膶嵺`情景，引導學生利用數(shù)學知識解決實踐問題或開展實踐活動，從而達到強化學生數(shù)學學習能力與知識運用能力的效果。對于抽象化的數(shù)學知識，部分學生的學習和理解并不深刻，導致其學習效果并不理想，而實踐情景的創(chuàng)設就可以很好地將避免此類問題，學生在實踐過程中便可理解和掌握數(shù)學知識，同時實踐類教學情景的創(chuàng)設具有較強的趣味性，

可以有效活躍課堂氛圍，提升教學效率。因此，小學數(shù)學教師可以根據(jù)教學內(nèi)容結合學生的學習能力為其創(chuàng)設實踐類數(shù)學情景，強化學生對數(shù)學知識的理解和掌握[2]。

二、情景教學中強調(diào)學生主體

首先，在問題情景教學方式的運用過程中，教師可以設計具有針對性的引導性問題，引導學生通過問題激發(fā)好奇心，繼而進入自主探究的學習中。其次，在生活情景創(chuàng)設的過程中，教師可以根據(jù)學生的生活背景結合教學內(nèi)容創(chuàng)設具有引導作用的教學情景，促使學生在熟悉的事物中感受自身的主體地位，進而感同身受地理解并掌握相關數(shù)學知識。另外，在實踐情景創(chuàng)設的過程中，同樣要體現(xiàn)學生的主體地位。實踐類數(shù)學活動可以通過以學生為中心，引導學生設計活動流程和活動內(nèi)容的方式開展，教師的主要作用便是利用自身引導作用為學生進行改善和指導，從而促使學生在自主學習與實踐中達到提升主體意識、強化數(shù)學學習效果的目的[3]。

三、多角度設計教學目標，提升情景教學效果

對于情景教學模式的創(chuàng)設和運用，教師可以通過多角度思考設計教學目標，一方面強化情景教學模式開展的有效性，另一方面發(fā)展學生綜合素質(zhì)水平。在情景教學模式的運用中，教師根據(jù)教學內(nèi)容結合學生的數(shù)學基礎，分層設計知識類目標、技能發(fā)展類目標以及情感類目標等多元化的教學目標，從而發(fā)展學生的綜合素質(zhì)水平并強化情景教學模式的運用效果。

將情景教學模式運用至小學數(shù)學教學過程中，不僅可以強化學生對數(shù)學的學習興趣與積極性，同時還可以根據(jù)多元化的教學內(nèi)容、教學方式以及教學目標有效發(fā)展學生的綜合素質(zhì)水平，是非?？茖W、有效的新型教學模式。

參考文獻：

[1]李斌成.小學數(shù)學課堂中的情景教學[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：232.

[2]秦麗莉.小學數(shù)學課堂教學中情景教學模式的應用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（23）：424.

[3]葉婷.創(chuàng)設學習情景：小學數(shù)學課堂教學的有效方法[J].浙江教育科學，2006（3）：44-46.