淺談在幼兒教育中如何實(shí)施差異教學(xué)

吳小燕

摘 要：主要針對(duì)幼兒個(gè)體差異的重要性和影響因素，以此為切入點(diǎn)論述學(xué)前教學(xué)的不同策略，以此推動(dòng)學(xué)前教育良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;實(shí)施策略;差異性

在幼兒教育中，老師們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，那就是個(gè)別兒童的發(fā)展會(huì)與班上其他兒童在某一方面的發(fā)展存在一定的差異，需要采取不同的方法特殊教育，這就對(duì)教師的教育教學(xué)提出了新的要求，需要教師在教學(xué)中采取差異化教學(xué)的方法。

一、差異教學(xué)的重要性

（一）體現(xiàn)了幼兒教育的價(jià)值取向

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中第一部分“總則”中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”由此可見(jiàn)，差異化教學(xué)的基本原則是關(guān)注兒童的個(gè)體差異，滿足兒童的個(gè)體需求，培養(yǎng)兒童各方面的能力。實(shí)施差異教學(xué)也是幼兒園深化課程改革的一項(xiàng)重要舉措。

（二）滿足了幼兒個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要

遺傳基因、所處的成長(zhǎng)環(huán)境、父母的教養(yǎng)方式等因素的不同決定了幼兒之間的差異性。每個(gè)人都有自然和社會(huì)的雙重屬性。在生理層面，個(gè)體之間首先是性別之間的差別，另外，由于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)度、靈活性和平衡性的差異，個(gè)體的反應(yīng)速度和靈敏度也存在差異。在社會(huì)層面，每個(gè)人會(huì)受到家庭和周圍環(huán)境的影響。這些因素在不同程度上決定著每個(gè)人的發(fā)展方向。幼兒教育作為教育的初始階段，重要性不言而喻。因此，尊重幼兒個(gè)性差異，發(fā)展幼兒個(gè)體獨(dú)特性，實(shí)施差異教學(xué)是教學(xué)工作的重點(diǎn)。

（三）提高了幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量

幼兒園差異教學(xué)要求教師探索新的教學(xué)模式，即小組教學(xué)、分層教學(xué)或年齡組教學(xué)。實(shí)施差異分組能更好地發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒探索自己的興趣領(lǐng)域，使自己的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。在差異教學(xué)環(huán)境中，教師要鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)思天馬行空的世界。另外注意加強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力，使他們能夠大膽地描述自己的感受和經(jīng)歷。

二、差異教學(xué)的實(shí)施策略

（一）全面了解，建立幼兒基本信息檔案

教師要注意在教學(xué)過(guò)程中多觀察、捕捉幼兒之間的差異，了解他們的內(nèi)心需求。通過(guò)觀察，教師可以了解兒童的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及每個(gè)孩子的性格，判斷兒童性格是外向型還是內(nèi)向型，并據(jù)此制定不同的教學(xué)方案。教師利用觀察結(jié)果及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，使孩子在課堂學(xué)習(xí)中的內(nèi)在需求得到滿足。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)。比如，對(duì)一些表達(dá)能力較好的孩子，可以鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行小主持口才課堂的培訓(xùn);對(duì)一些運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的孩子，可以多進(jìn)行形體舞蹈方面的培養(yǎng)。

（二）根據(jù)差異，設(shè)定合理教學(xué)目標(biāo)

一方面，教師要做好課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定目標(biāo)，目標(biāo)必須分層，這樣不僅能發(fā)現(xiàn)孩子的差異，而且有利于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。另一方面，教師在了解之后，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使不同層次的孩子達(dá)到不同的目標(biāo)，共同促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。例如，在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)幾何圖形”這一活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)先設(shè)置兩個(gè)不同的目標(biāo)來(lái)了解幼兒之間所存在的差異性，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的幼兒，就讓其認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形的名稱和基本特征。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒，則應(yīng)要求其認(rèn)識(shí)更多的幾何圖形，如長(zhǎng)方形、球體、圓柱體，從而使不同層次幼兒都能夠更上一層樓，取得學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

（三）多元評(píng)價(jià)，建立有效反饋機(jī)制

缺乏反饋機(jī)制的教學(xué)是無(wú)效的，教師要注意在評(píng)價(jià)過(guò)程中關(guān)注兒童參與教學(xué)活動(dòng)的情況。這樣能夠了解兒童在發(fā)展中的需求，以多種方式促進(jìn)兒童的認(rèn)知和成長(zhǎng)，挖掘兒童的認(rèn)知潛能。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化

首先，在幼兒發(fā)展方面，教師在評(píng)價(jià)中要關(guān)注幼兒生理、認(rèn)知、興趣和情感等方面的發(fā)展。其次，在課程目標(biāo)上，必須將課程目標(biāo)納入幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容，以確保教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合課程的發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)方式的多樣化

首先，評(píng)價(jià)的客觀性。教師必須真實(shí)地看待每個(gè)孩子在成長(zhǎng)和發(fā)展中的表現(xiàn)，考慮到每個(gè)孩子的個(gè)體差異，針對(duì)孩子的實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析，這樣才能使每個(gè)幼兒揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)他們的進(jìn)步。其次，評(píng)價(jià)的發(fā)展性。教師應(yīng)該更加關(guān)注幼兒的可持續(xù)發(fā)展，教師要了解幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和方法，注重提高學(xué)生的思維能力，注意用開(kāi)放式的答案來(lái)看待孩子的問(wèn)題和答案，激發(fā)孩子思考問(wèn)題的積極性。最后，評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。在這個(gè)年齡階段的孩子，他們非常需要得到他人的認(rèn)同以此獲得滿足感。因此，教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中應(yīng)采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣也會(huì)獲得積極正面的反饋，提高幼兒的自信心和積極性。