小學中年級語文教學中口語交際能力的培養(yǎng)路徑

許美麗

摘 要：在小學時期，語文的學習對培養(yǎng)學生的語言表達能力十分有益。小學中年級學生學習能力較強，智力也發(fā)展良好。此時來培養(yǎng)學生的口語交際能力，可以讓學生的人際關系獲得發(fā)展，更能夠讓學生盡情地表達觀點，推動學生更好地成長。針對小學中年級語文教學，對培養(yǎng)學生口語交際能力展開相關探討。

關鍵詞：小學中年級;語文教學;口語交際能力

在教育改革的進程中，對培養(yǎng)學生口語交際能力提出了更高的要求，因此語文學科對提高學生語言能力發(fā)揮著重要的作用，同時也讓學生積累了眾多的詞匯量，

樹立了新觀念。

一、通過培養(yǎng)興趣營造良好的氛圍

如果想培養(yǎng)學生的口語交際能力，教師可以通過設計教學情景來激發(fā)學生的交際興趣，從而實現(xiàn)最佳的教學效果。在設計情景的過程中需將教學和實際生活有效地結合，讓學生能夠充分地感受到口語交際的樂趣，從而讓學生能夠更加主動地參與到其中，并調動學生的積極性。教師對教學進行充分的設計，盡可能地讓情景與主題更加接近，再采用生動、豐富的語言吸引學生的注意力，從而讓學生的口語交際能力得到迅速的提升，并實現(xiàn)最佳的學習效果。教師就需要營造活躍的課堂氛圍，讓學生都能夠積極主動地講話，讓學生能夠更加快速地投入交流中，針對此，在教學過程中，教師必須將情景與生活相聯(lián)系，并能夠積極地創(chuàng)新教學理念，讓教學工作得到順利的開展。教師還需要選擇學生感興趣的話題，讓學生在不經意間就進入學習狀態(tài)，如此才可以在說話中發(fā)現(xiàn)樂趣，并能夠盡情地表達。比如，教師通過多媒體為學生設計購物場景。教師將桌子作為展示臺，再將各種文具擺在上面，然后讓學生積極地參與，從而讓整個課堂的氛圍更加活躍，并能夠達到最理想的學習效果。

二、通過新型教學設備設計出更加豐富的教學模式

伴隨著教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展，網絡科技也有了重大的突破，各種新型教學設備相繼涌現(xiàn)，將其用于教學中，為教學工作提供了更大的便捷，并為教育領域創(chuàng)造了新的教育環(huán)境。與此同時，讓學生的學習更加完善，改變了過去的教學模式，并使教學內容得到更大的拓展。

對于小學中年級學生來講，其對這個世界有了初步的了解，也具備思考問題的能力，在教學實踐的過程中，教師就需要對教學設施加以有效地利用，再與新型教學設備相結合，從而讓學生的語文課堂教學更加豐富多樣，得以更大限度地激發(fā)學生學習口語交際的積極性，推動學生能夠實現(xiàn)更好的交流。例如，在教學《蝙蝠和雷達》這篇課文時，教師可以結合課文內容，使用投影儀為學生播放相關影像，從而讓學生的興趣被充分調動起來。在課堂中，針對其中的精彩內容讓學生展開討論。通過此種教學模式，不但能夠讓學生學習的積極性得到提升，又對學生的語言表達能力進行了更好的培養(yǎng)，并啟發(fā)了學生的思維能力，從而推動學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

三、通過角色扮演，提高學生的語言表達能力

目前語文教學的發(fā)展模式正處于多樣化，在課堂教學中，不但要沿襲傳統(tǒng)的教學模式，還需要引進教學的新理念，讓教學內容更加豐富多彩，并能夠促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。針對培養(yǎng)小學中年級學生的口語交際能力，教師可以讓學生根據教材內容展開角色表演，從而提高學生的語言表達水平。比如，在教學《總也倒不了的老屋》時，教師可與學生共同對故事進行改編，將此故事改編成適合學生演出的話劇。為了讓所有的學生都能夠參與進來，教師將班級中的學生分成小組，學生通過小組的形式開始排練，然后在課堂中展開精彩的表演，

對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行獎勵。此種方式不但能夠調動學生學習的積極性，還能夠讓學生通過表演提高口語交際水平。

四、結合語文教學目標開展口語交際活動

小學階段學生的語言能力正處于發(fā)展階段，通過語文教學可對學生進行口語交際能力的訓練。教師還需要對學生的個體差異進行充分的考慮，并結合新課標的標準，為學生設計更加科學的教學方案，從而對學生的口語交際能力進行有效的培養(yǎng)。針對語文教師而言，就需要在開展教學時結合語文教學的目標，做出綜合的研究，從而為學生設計口語交際活動，充分調動學生參與的積極性，從而達到教學的最終目的。

總而言之，對學生的口語交際能力進行培養(yǎng)，與新課程改革的標準相契合，其能夠促進學生未來得到更好的發(fā)展。所以，語文教師在開展中年級語文教學中，就需要有針對性地對學生進行口語交際能力的培養(yǎng)，從而讓學生的各項學習能力都能夠提高，從而促進學生更好地成長。

參考文獻：

韓寧.小學語文教學中口語交際能力培養(yǎng)途徑[J].東西南北（教育），2020（9）：168.