利用生活元素構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

張小東

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要時期，結(jié)合小學(xué)生智力發(fā)育特點(diǎn)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，引入生活元素構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂尤為重要。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，從三個方面簡要分析如何引入生活元素構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要巧妙引入生活元素，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識，同時提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、引入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，注意力集中時間較短，對于直觀、形象的內(nèi)容興趣較高，但數(shù)學(xué)學(xué)科包含很多抽象性、邏輯性的知識，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺非常困難，長時間下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了很大的影響。而嘗試運(yùn)用生活實(shí)例開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自覺主動地思考和探索，在學(xué)習(xí)中獲得成就感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)加減法相關(guān)內(nèi)容時，在課堂中教師可以引入生活實(shí)例：李爺爺喜歡釣魚，經(jīng)常將自己釣的魚拿到附近的農(nóng)市上售賣。有一天李爺爺釣上來10條魚拿到農(nóng)市上賣，路人甲看到魚很新鮮便買了3條，路人乙看到李爺爺釣上來的魚也非常好就把剩下的魚全買了。請問大家，你們知道路人乙從李爺爺手中買了幾條魚嗎？

通過趣味的故事內(nèi)容，學(xué)生的注意力迅速集中到故事中，

并積極思考李爺爺賣出去的魚，在思考中領(lǐng)悟了加減法知識在生活中的運(yùn)用。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生認(rèn)知能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，對于數(shù)學(xué)概念的理解通常是教師非常頭疼的問題，因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)知有限，所以對抽象性的數(shù)學(xué)概念很難理解，這會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果教師不注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，則很難確保學(xué)生在實(shí)踐中熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)知識、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，從而幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)概念。例如，在學(xué)習(xí)“可能性”這部分內(nèi)容時，為了引導(dǎo)學(xué)生具體地認(rèn)知和理解“可能性”，在課上為學(xué)生準(zhǔn)備了不同的卡通動物圖片，并將其放在一個盒子中，詢問學(xué)生喜歡哪些小動物。學(xué)生踴躍回答，有的喜歡小猴子，還有的喜歡小兔子、小熊貓等。這時拿出盒子問學(xué)生是否愿意在盒子中摸一摸看會不會拿到自己喜歡的小動物，同時要求學(xué)生只能摸，但不能看。學(xué)生摸完后，教師可以提出問題：為什么有的人摸到了小猴子，而有的人摸到的是小兔子呢？這時學(xué)生回答因?yàn)楹凶又杏行『镒?，也有小兔子。那么，我們繼續(xù)摸下去，會怎么樣呢？可能會摸到小熊貓，也可能摸到小兔子。這種生活化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生理解了“可能”這個詞語的內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解了“可能性”的概念，從而有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)合生活實(shí)踐，提高學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)踐相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)了加減法內(nèi)容后，教師可以利用課余時間組織學(xué)生開展環(huán)繞學(xué)校操場散步、觀察校園風(fēng)景的活動，并要求學(xué)生在散步中仔細(xì)觀察操場上的不同人群，數(shù)一數(shù)一共有多少人，其中跑步的多少人、跳繩的多少人，當(dāng)跑步的人有人離開后，引導(dǎo)學(xué)生再數(shù)一數(shù)正在跑步的人數(shù)。通過這種方式，學(xué)生能夠真實(shí)感受到生活中的加減法運(yùn)用。同時，課后實(shí)踐活動的開展有助于師生情感的溝通。另外，教師還可以聯(lián)合家長，鼓勵家長在生活中有意識地引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，比如去超市時計算購物總價，外出乘坐公交車時計算乘坐了幾站等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中生活元素的引入，有效豐富了教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生愿意主動參與到課堂活動中，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要立足小學(xué)生智力發(fā)育特點(diǎn)，引入生活元素，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，進(jìn)而開展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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