小學數(shù)學教學中如何加強學生解決問題的能力

馬瑞琪

摘 要：隨著新課改的普及，國家對小學數(shù)學教學方面的要求也逐漸提高，追求的是素質(zhì)教育，希望小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能夠顯著提高。單一化的灌輸式教學已經(jīng)不適用，現(xiàn)在的主要任務(wù)是讓學生提升解決數(shù)學問題的行動力和觀察數(shù)學問題的思維能力，為了實現(xiàn)這一目標，教師對數(shù)學教學水平的提升和上課模式的創(chuàng)新必不可少，改變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學方式，加強學生對數(shù)學問題的解決能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;解決問題

為了提升學生解決問題的行動力和發(fā)現(xiàn)問題的觀察力，小學數(shù)學老師在數(shù)學過程中，應(yīng)該適當引導學生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，鍛煉學生解決問題的行動力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而獲得高效的數(shù)學課堂。數(shù)學老師在上課的時候要把課本上的知識詳細地講解給學生聽，讓學生掌握課本上的知識，最后學生可以在日常生活中學會應(yīng)用課本上的知識解決生活中的實際問題。

一、引導學生創(chuàng)建知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

提升學生解決問題的能力，并不只是對學生進行單一的知識灌輸和能力提升，而是以課本上的知識作為教學基礎(chǔ)。在學生有一定知識體系的基礎(chǔ)上，鍛煉他們解決問題的能力，而且小學知識每單元之間的聯(lián)系不是很大，知識系統(tǒng)零碎，這就需要教師幫助學生進行知識結(jié)構(gòu)的梳理和建立。以二年級下冊的知識點為例，數(shù)學教師在把課本上的知識點都給學生講完后，可以給學生做系統(tǒng)且全面的總結(jié)，從而引導學生全面系統(tǒng)地了解最基本的運算法則。比如這道題：12×5+8×5=？如果學生對四則運算的認識不夠全面和系統(tǒng)，根本沒有辦法寫出答案，

這時候教師就可以讓學生跟著自己做一個乘法知識的結(jié)構(gòu)梳理圖，讓學生在知識梳理中鞏固知識點，然后再回顧這道題，答案就可以輕而易舉得出來。如果學生不能熟練地掌握知識，在需要應(yīng)用的時候發(fā)現(xiàn)自己不能迅速準確地找到知識。因此在日常數(shù)學教學中，教師通過知識之間的貫通性和連貫性，把每節(jié)課學的知識串起來，

相互結(jié)合，形成一個完整的、全面的和系統(tǒng)的體系，并且定期總結(jié)。與此同時，給學生布置相應(yīng)的框圖作業(yè)，讓他們養(yǎng)成總結(jié)思維框圖的好習慣，方便學生在遇到數(shù)學問題時迅速找到相關(guān)知識，提升學生解決問題的行動力，以及對基礎(chǔ)知識的運用能力。

二、定期對學生開展探究性小組學習

在核心素養(yǎng)背景下，一味地向?qū)W生灌輸課本知識等傳統(tǒng)的上課模式已經(jīng)不能滿足時代的需求，被動地接受老師傳授的教材知識，學生的學習一直處于被動狀態(tài)，很難掌握知識的內(nèi)涵，更別說用學到的知識解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。因此，教師可以定期有意識地讓學生進行探究性小組學習，教師在給學生舉應(yīng)用題例子的時候，可以選擇一些和學生生活比較貼近的內(nèi)容，要求學生有一定的分析問題的觀察能力和剖析問題的理解能力，最后還要根據(jù)課本上的知識解決問題。比如，在講解中心商店第一天賣出洗衣機42臺，是第二天賣出數(shù)目的6倍，第二天賣出多少臺？這道題時，老師可以讓學生組成小組，從實際出發(fā)，互相探討和研究，最后一起解答，不僅提高了學生解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學生合作共贏的意識。

三、學習結(jié)束后引導學生總結(jié)方式

如果想要實現(xiàn)長遠的進步和提升，就需要依靠科學的規(guī)劃和總結(jié)，想要提升學生在數(shù)學教學中解決問題的能力，教師可以有針對性地引導學生總結(jié)解決問題的方式和捷徑，總結(jié)屬于自己的一套解題模型和方法構(gòu)思，積少成多，舉一反三，養(yǎng)成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的良好習慣。比如，在講這道題時：小華家一天要喝三袋牛奶，每袋需要1.6元，算一算小華家8月份需要多少元喝牛奶？這道題考查了學生對月份天數(shù)的掌握和基礎(chǔ)的乘法運算，教師可以在講解完這道題后，讓學生總結(jié)這類題型的解決方法，并且再布置幾道類似的題型讓學生加以鞏固，引導學生在總結(jié)中掌握此類題型，提升學生的解題能力。

綜上所述，提升小學數(shù)學教學課堂上學生解決問題的能力是鞏固和培養(yǎng)學生整體實力和專業(yè)能力的關(guān)鍵途徑，是數(shù)學教學的主要目的，更好地體現(xiàn)了新課改的教學內(nèi)涵和意義。

參考文獻：

[1]唐紹牧.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].散文選刊（中旬刊），2020（3）：104.

[2]黃文浩，探析小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生解決問題能力[J].讀與寫（上旬），2021（3）：136.