如何打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

李淑杰

摘 要：課堂是完成教學(xué)任務(wù)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主陣地。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷深入，新課標(biāo)提出打造高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，即變以往“鴉雀無聲”的課堂為“暢所欲言”、變以往“靜止不動(dòng)”的課堂為“自由討論”。在這一理念的感召下，數(shù)學(xué)教師不僅要做好知識(shí)技能的傳授，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠自主構(gòu)建知識(shí)體系，獲得主體發(fā)展，從而落實(shí)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)效率

高效課堂是指在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的高效率吸收，是每一位老師的追求和夢(mèng)想。那么，如何創(chuàng)建高效課堂呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文從以下三方面談起，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

一、創(chuàng)新手段，激發(fā)興趣

興趣對(duì)于小學(xué)生來說至關(guān)重要?？梢哉f誰抓住了學(xué)生的興趣，誰就拿到了打開高效課堂的鑰匙。因?yàn)閷W(xué)生的思維認(rèn)知是建立在興趣之上的，對(duì)知識(shí)內(nèi)容感興趣，他們就會(huì)充分調(diào)動(dòng)思維的積極性和主動(dòng)性，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地去探究、構(gòu)建。反之，若對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，就會(huì)敷衍了事，學(xué)習(xí)效果自然不理想。由此可見，興趣是打造高效課堂的第一關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段以粉筆、黑板為主，空間面積小，知識(shí)傳授的方式單一，難以刺激學(xué)生的多感官系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃。為此，數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，將信息技術(shù)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂中，利用信息技術(shù)界面的自然切換，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生興致盎然地投入對(duì)新課的探究中。

例如，教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“圓的面積”一課時(shí)，為了將學(xué)生的注意力快速吸引到課堂上，引發(fā)他們對(duì)圓知識(shí)的強(qiáng)烈關(guān)注，教師用多媒體視頻播放了不同形狀車輪的自行車，有圓形的、三角形的、長(zhǎng)方形的，猴寶寶分別試騎三種自行車，三角形和長(zhǎng)方形車輪的自行車顛簸不穩(wěn)，猴寶寶差點(diǎn)摔倒，只有圓形車輪的自行車四平八穩(wěn)地向前行駛。形象逼真的動(dòng)畫表演遠(yuǎn)比枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)更能喚醒學(xué)生的好奇心，還沒等教師開口，學(xué)生已經(jīng)提出很多問題：“為什么圓形車輪的自行車不倒呢？”“圓有哪些不同于三角形和長(zhǎng)方形的性質(zhì)？”……教師就可以趁勢(shì)導(dǎo)入新課，學(xué)生帶著好奇、帶著興奮、帶著急于解決問題的沖動(dòng)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比教師平鋪直敘地引入“什么是圓？圓有哪些形式？”要好得多。

二、全員參與，小組合作

高效課堂的構(gòu)建是以學(xué)生的主體發(fā)展為基礎(chǔ)的，即在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與到對(duì)問題的分析、探究中。小組合作可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維認(rèn)知等方面存在的動(dòng)態(tài)因素，通過引導(dǎo)學(xué)生合作討論，讓每個(gè)學(xué)生都開口說話、動(dòng)腦思考，從而提升教學(xué)效果。

如教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圓錐的體積”一課時(shí)，為了使學(xué)生從根本上理解圓柱體和圓錐體的體積關(guān)系，教師按照探究?jī)?nèi)容“等底等高的圓柱和圓錐、等底不等高的圓柱和圓錐、等高不等底的圓柱和圓錐、不等底不等高的圓柱和圓錐”將學(xué)生分為四組，每組一個(gè)合作探究任務(wù)，組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下利用圓柱和圓錐學(xué)具進(jìn)行倒沙實(shí)驗(yàn)。小組成員分工明確，根據(jù)每個(gè)人的個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)行合理的分工，如擅長(zhǎng)書寫的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，擅長(zhǎng)操作的負(fù)責(zé)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)……這樣每個(gè)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后各成員匯總交流，共同歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師再把各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論融合到一起，就完成了對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容的探究。經(jīng)過分工協(xié)作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有等底等高的圓柱與圓錐才在體積上存在3倍的關(guān)系，其他情況均無關(guān)系，從而由圓柱的體積公式推導(dǎo)出圓錐的體積，使教學(xué)目標(biāo)通過小組合作得以順利落實(shí)。由于每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，都在一定程度上獲得了提高，教學(xué)效率得到最大程度的提高。

三、因材施教，分層教學(xué)

高效課堂的落實(shí)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有意義的知識(shí)。如果教師在教學(xué)中一味關(guān)注中上等學(xué)生，忽略學(xué)困生，無疑會(huì)削弱班級(jí)的整體成績(jī)，影響高效課堂的構(gòu)建。因此，為了使優(yōu)秀生更優(yōu)秀，學(xué)困生學(xué)有所得，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

如在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少的實(shí)際問題”一課后，教師布置了基礎(chǔ)題、拓展題、開放題三種類型的題。基礎(chǔ)題為直接求比一個(gè)數(shù)的幾分之幾多多少或少多少，如比3米長(zhǎng)是多少米？拓展題為連續(xù)兩次多多少或少多少的問題，如一件衣服先降價(jià)20%，再提價(jià)25%后的價(jià)錢。開放題為已知甲數(shù)比乙數(shù)多，求乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾？這三種程度的練習(xí)題分別讓學(xué)困生、中等生、優(yōu)秀生做，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，高效課堂的構(gòu)建需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)手段，這樣學(xué)生才會(huì)真正受益，才能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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