提高語文課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

于佩鮮

當(dāng)前，小學(xué)生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為教育面臨的一個難題。結(jié)合自身的教學(xué)實踐，必須更新教學(xué)觀念，與時俱進，有效提高課堂教學(xué)效率，才能從根本上解決問題。

首先，要樹立正確的教育教學(xué)理念，始終堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，通過調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性提高教學(xué)效率，已被廣大教師群體所認(rèn)可。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮如同漁人撒網(wǎng)一般放得出去收得回來。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造意識，以二者為核心，堅持素質(zhì)教育，這就要求教師從提高自身素質(zhì)做起。其次，積極探索教學(xué)改革新途徑，加強教研，認(rèn)真?zhèn)湔n。在備課管理中，備課體現(xiàn)為“三級跳法”，即根據(jù)教材備課、閱讀教學(xué)參考資料、參考名家備課，形成我校獨特的備課模式，即自主備課、小組討論、課堂觀察、交流和反思，將“減負(fù)”與課程改革相結(jié)合，推進素質(zhì)教育。

對教學(xué)任務(wù)來說，語文教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和吸收能力，即自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主作文的能力，自學(xué)能力作為衡量語文水平高低的重要指標(biāo)，也是一個人基本學(xué)習(xí)素質(zhì)的表現(xiàn)。

針對語文學(xué)習(xí)，我認(rèn)為學(xué)生是否具有足夠的質(zhì)疑問難的積極性也是自學(xué)能力的表現(xiàn)。鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑問難，如“每課三問”，一般包括形式、內(nèi)容和作者寫作目的三個方面，所以就延伸到三個問題：“怎么寫”“寫什么”“為什么要這樣寫”。教師應(yīng)該在學(xué)生讀書時，引導(dǎo)學(xué)生帶著這三個問題去讀書，并得出自己的答案，之后再進行解答，從而提高學(xué)習(xí)效率。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教會學(xué)生“于不疑處有疑，方是進矣”“可疑處而不疑者，不曾學(xué)”，此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生找出問題，如文中重點字詞、重點語句、重點段落之間的聯(lián)系等。

教師在組織教學(xué)內(nèi)容時，要始終堅持整體性原則。教師在整理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，應(yīng)該以一個單元的教學(xué)任務(wù)為一個整體，明確教學(xué)目的，設(shè)計單元教學(xué)方案，以檢驗單元教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，從而形成具有單元教學(xué)特征的目標(biāo)、成果和檢測過程。在這個過程中，合理安排對聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)，使每堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)成為一組語文結(jié)構(gòu)組合中的有機部分;不僅考慮課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的教，同時顧及課堂結(jié)構(gòu)外的學(xué);不僅考慮教學(xué)內(nèi)容的最佳處理：重點、難點的安排，誘發(fā)點的篩選，傳遞信息的調(diào)控，還要考慮教學(xué)方法的合理組合;不僅考慮形式最佳的課堂教學(xué)氣氛：讓學(xué)生思維活躍，在輕松的氣氛中積極動腦，在張弛有度中接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要抓住內(nèi)在聯(lián)系，使各部分成為有機組合。這一總體設(shè)計符合語文教學(xué)整體表現(xiàn)的特點，有利于學(xué)生能力的全面提高。

在教學(xué)程序的設(shè)計中，要從學(xué)生的理解規(guī)律出發(fā)，注重學(xué)生的實踐接受能力，注重教材內(nèi)容的特點和深度。教育家贊科夫主張課堂要靈活，反對僵化、機械、形式主義的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，教與學(xué)的有機結(jié)合在于教學(xué)過程服務(wù)于學(xué)習(xí)過程，服從學(xué)生的認(rèn)知

規(guī)律。

筆者教學(xué)《董存瑞舍身炸碉堡》時，曾稱董存瑞舍身炸碉堡的行為是驚天地、泣鬼神的英雄壯舉;《登山》中寫景一段冠以“無限風(fēng)光在險峰”這樣詩句，學(xué)生似懂非懂，收效欠佳。

圍繞具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分運用各種教學(xué)技能和方式，精講多練，面向全體學(xué)生上好每一堂課，向課堂40分鐘要質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅是“精講”，還要帶動學(xué)生“多練”?！熬v”是指教師對每節(jié)課的教學(xué)重點做到精細講解，此時，不一定仍按照“教師講解，學(xué)生聽講”的方法進行，“小組合作學(xué)習(xí)”“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式也可?！岸嗑殹笔侵附處煱才艑W(xué)生在課堂上練習(xí)，趁熱打鐵，每節(jié)課結(jié)束后安排課后練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識，提高認(rèn)知能力。通過這樣的教學(xué)方式可以有效減少學(xué)生的家庭作業(yè)，緩解學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

布置目的性強、典型、有代表性的課外作業(yè)。作業(yè)是用來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和鞏固所學(xué)知識的一種手段，從這個意義上說，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，但應(yīng)注意以下幾點：

1.布置作業(yè)要理解編者的意圖，明確作業(yè)題的訓(xùn)練要求和訓(xùn)練重點。

2.布置作業(yè)要控制數(shù)量，講求質(zhì)量，注意形式多樣，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。

3.布置作業(yè)強調(diào)字跡工整，行款整潔。

4.布置的作業(yè)要及時批改，利于學(xué)生鞏固知識，形成技能，培養(yǎng)能力。

總之，要從根本上解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題，就必須提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于教育模式創(chuàng)新，要從根本上減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須提高課堂教學(xué)效率。提高課堂效率的關(guān)鍵在于真正實施創(chuàng)新教育。為了保證課堂教學(xué)的有效性，必須把創(chuàng)新教育的理念發(fā)展成自覺的教學(xué)行為。