趙芬蘭
摘 要:在小學語文教學中,閱讀教學是重要的教學內(nèi)容之一。教師要結(jié)合小學生的個人特點、個性特長、興趣趨向等來制訂詳細的閱讀教學方案,以提升小學生的閱讀學習動力。教師要結(jié)合學生的實際學習需求以及新課標教學要求,創(chuàng)新閱讀教學方法,增強閱讀教學水平,為小學生創(chuàng)造一個高效、多樣、和諧的語文閱讀教學環(huán)境,從根本上幫助小學生增強閱讀核心素養(yǎng),讓小學生充分領略語文閱讀的魅力。
關鍵詞:小學語文;閱讀教學;創(chuàng)新方法;策略
結(jié)合小學語文教學的主體趨勢來看,將語文閱讀教學作為教學的重中之重是十分必要的。因此,小學語文教師要結(jié)合學生的實際學習情況、思想認知情況等,為小學生設計出詳細、多樣、完整的閱讀教學方法。與此同時,小學語文教師還要具備與時俱進的教學認知,通過不斷創(chuàng)新閱讀教學方法來提升閱讀教學水平,從而全面提升學生的閱讀整體能力,培養(yǎng)小學生良好的語文閱讀語感、情感,使小學生的語文閱讀思考能力、駕馭能力得到提升。
一、創(chuàng)設閱讀教學情境,激發(fā)學生閱讀興趣
語文閱讀的魅力在于“情境”,教師要抓住這一閱讀優(yōu)勢,通過創(chuàng)設閱讀教學情境的方法來激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)學生的閱讀意識。在教師創(chuàng)設的閱讀教學情境中,學生可以充分分析文本內(nèi)容,感受文本表達情感,并且形成系統(tǒng)性的閱讀邏輯思維。
例如,在閱讀人教版小學語文四年級上冊《觀潮》這篇課文時,教師就要運用創(chuàng)設閱讀教學情境的方法,引導學生開展深入閱讀學習活動,有效激發(fā)小學生的閱讀興趣,進而全面增強學生的閱讀能力。比如,結(jié)合《觀潮》中所表述的大潮來臨時的聲音氣勢恢宏、景象逼真震撼等特點,教師運用多媒體教學設備,營造模擬畫面,讓小學生運用視覺直觀觀測潮頭來臨時的景象,并結(jié)合文本內(nèi)容進行深入分析和探究,有效激發(fā)小學生的閱讀興趣。如在描寫觀潮的“橫臥”“水天相接”等詞語時,教師要運用多媒體教學設備,配以真實、貼切的視頻內(nèi)容,讓學生充分認識到大潮來前、大潮來時、大潮來后的宏偉景象,使小學生在具有震撼力的教學情境中,激發(fā)語文閱讀興趣。
二、科學運用思維導圖,掌握語文閱讀方法
“思維導圖”的特點直觀、形象,對小學生來說,他們通常對復雜、困難的內(nèi)容不感興趣,因此,運用思維導圖輔助語文閱讀學習活動是行之有效的閱讀教學方法。在“思維導圖”線條、顏色、形狀等的繪制過程中,可以使小學生的閱讀思維有效發(fā)散;使小學生的閱讀認知有效拓展;使小學生的閱讀水平全面增強。
例如,在閱讀人教版小學三年級上冊《富饒的西沙群島》這篇課文時,教師可以引導學生繪制詳細的“思維導圖”來深入探究文本內(nèi)容,有效培養(yǎng)小學生良好的語文閱讀習慣。如富饒的西沙群島:(1)物產(chǎn)豐富:魚群、海參、龍蝦、珊瑚、貝殼、海龜、海鳥等;(2)風景優(yōu)美:從海水、海底、海灘等進行描寫。在“思維導圖”的繪制過程中,小學生會對《富饒的西沙群島》進行詳細的閱讀,并對文本內(nèi)容進行詳細分析,使小學生的文本閱讀能力、知識總結(jié)能力、信息提取能力得到有效鍛煉。比如,在閱讀時,小學生對課文中“海水”的描寫進行總結(jié):海水五光十色——瑰麗無比,顏色上包括深藍、淡青、淺綠、杏黃等,通過繪制思維導圖,讓小學生對文本內(nèi)容進行詳細的分析和總結(jié),進而有效提升小學生的閱讀能力,培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
三、注重語文積累教學,豐富學生知識儲備
對小學生來說,語文知識的積累大多來自語文閱讀。
因此,教師要在小學階段提升小學生的閱讀能力,就要引導學生培養(yǎng)良好的閱讀積累習慣,使學生的語文積累意識得以建立,無論遇到什么閱讀題材時,都能夠養(yǎng)成積累的好習慣。
例如,在學習小學語文教材中的古詩詞時,教師就要引導學生進行積累閱讀,并且激發(fā)小學生的閱讀意識和閱讀能力,有效增強學生的語文學科邏輯思維意識,全面提高學生的閱讀學習綜合能力,豐富小學生的古詩詞知識儲備數(shù)量。
總而言之,在小學語文閱讀教學中,教師要結(jié)合當前語文教學大環(huán)境和主趨勢,引導學生閱讀學習的方向,
明確語文閱讀教學的目標,完成語文閱讀教學任務,使學生的語言表達能力、語言理解能力得到全面鍛煉,為小學生創(chuàng)造一個和諧、寬松、高效的語文閱讀環(huán)境,貫徹落實語文閱讀教學創(chuàng)新方法順利實施。
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