信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新思考

蘇金平

摘 要：開展信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中有更多的收獲，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)新

一、信息技術(shù)背景下的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入創(chuàng)新

做好以信息技術(shù)為背景的課堂導(dǎo)入創(chuàng)新是整個(gè)課堂教學(xué)的第一步，因?yàn)閺慕逃A段、功能等多角度來看，導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是課堂前期進(jìn)行思維引導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師必須做好對(duì)課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。以“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)為例，我運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了幾種不同階段的鐘表，其中包括石英鐘、電子鐘等。之后，我與學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們說一說自己是否認(rèn)識(shí)這些鐘表，會(huì)不會(huì)用鐘表看時(shí)間。為了增強(qiáng)課前導(dǎo)入的趣味性，我還會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題游戲，讓他們通過觀看鐘表上的示數(shù)來進(jìn)行時(shí)間判斷。在此種課前導(dǎo)入模式下，我的信息技術(shù)應(yīng)用意圖主要有三個(gè)方面：（1）提升學(xué)生的參與性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情;（2）通過游戲了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，并對(duì)接下來的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整;（3）借助游戲來拉近師生關(guān)系，提升師生互動(dòng)效果，并引出本課的教學(xué)內(nèi)容，為接下來的教學(xué)工作做好鋪墊，由此實(shí)現(xiàn)以信息技術(shù)為背景的課堂導(dǎo)入創(chuàng)新模式。

二、信息技術(shù)背景下的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容創(chuàng)新

信息技術(shù)作為當(dāng)前教育工作中最具代表的教育技術(shù)，其之所以會(huì)受到學(xué)生的喜愛，不僅是因?yàn)槠淇梢詣?chuàng)新課堂教學(xué)模式，還包括其給學(xué)生學(xué)習(xí)方法帶來的改變，其讓學(xué)生真正體會(huì)到了課堂的主體地位，這是其他創(chuàng)新教育模式都無法達(dá)到的效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了突出信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，教師必須進(jìn)一步做好對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，保證學(xué)生可以在信息技術(shù)的輔助下，更好地完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，并通過具有針對(duì)性的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量帶來助力。如在進(jìn)行“觀察物體”的教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，我運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了生活中一些常見的物體，如蘑菇、魔方、雨傘、蘋果等。在展示這些物體時(shí)，學(xué)生只能從正面進(jìn)行觀察，也就是說他們最多只能看見物體的一半。之后，我讓他們猜想整個(gè)物體是什么樣的，很多學(xué)生都認(rèn)為這些物體的前后一致，看到一面就能夠了解全部，這是學(xué)生從他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)角度得出的結(jié)論。接著，我運(yùn)用信息技術(shù)再一次展示物體，此次展示是全方位無死角的展示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘑菇后面缺了一塊，魔方居然前方后尖，雨傘也并沒有傘把，而蘋果上則有一個(gè)很大的蟲洞，里面還有一個(gè)綠色的蟲子。這讓學(xué)生感到意外，但又有些不太服氣。之后，我與他們進(jìn)行了互動(dòng)交流，讓他們明白在觀察事物過程中，必須在全面、完整地觀察之后再得出結(jié)論，因?yàn)槿魏问挛锒季哂卸嗝嫘?，?shù)學(xué)知識(shí)的精髓就在于發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)。

三、信息技術(shù)背景下的數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練創(chuàng)新

對(duì)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)予以創(chuàng)新是保證信息技術(shù)應(yīng)用有效性和實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵措施。在實(shí)際工作中，教師要能夠在觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用來提升課堂訓(xùn)練效果，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。如在完成“多邊形的面積”教學(xué)之后，我運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了四個(gè)不同的多邊形。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生需要抽簽選定多邊形，選定同一圖形的學(xué)生自動(dòng)成為一組，大家進(jìn)行組內(nèi)的競賽，看看誰能夠在最短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)多邊形面積的計(jì)算。組內(nèi)第一個(gè)完成計(jì)算且保證正確性的學(xué)生，有機(jī)會(huì)到講臺(tái)上分享自己的解題經(jīng)驗(yàn)。在分享過程中，他們可以運(yùn)用電子白板來進(jìn)行思維過程、輔助線確定等方面的演示指導(dǎo)，這樣不僅可以提升學(xué)生之間的有效互動(dòng)，還可以幫助他們更好地理解計(jì)算多邊形面積的方法，這樣不但使課堂訓(xùn)練目標(biāo)在師生之間互動(dòng)交流過程中予以完成，并且收獲了非常不錯(cuò)的效果。

在實(shí)際教學(xué)中，教師必須依據(jù)自己的專業(yè)能力做好信息技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正感受和體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，較好地做到對(duì)學(xué)生認(rèn)知的啟發(fā)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的信息化改革做好鋪墊。

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