低年級識字教學(xué)的幾點(diǎn)思考

苗承秀

摘 要：開展識字教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行閱讀以及寫作的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。針對低年級學(xué)生的認(rèn)知水平以及身體發(fā)展規(guī)律，在課堂教學(xué)中采取合理而有效的途徑，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)識字，提高識字能力。

關(guān)鍵詞：低年級;識字教學(xué);途徑;能力

低年級學(xué)生以具體形象的感性思維為主，尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，面對書本上較抽象、數(shù)量也較多的歸類識字存在一定的記憶、理解困難，同時(shí)也成為低年級語文教學(xué)的重難點(diǎn)。通過采取合理而有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助低年級學(xué)生儲備識字量，建構(gòu)自我的知識體系，從而提高識字能力。

一、結(jié)合思維特點(diǎn)，識字教學(xué)寓教于樂

識字教學(xué)如果單純地進(jìn)行則顯得較枯燥，容易造成學(xué)生認(rèn)知上的消極情緒，讓學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行識字，不僅效率低下，同時(shí)也抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。面對處于起步階段的小學(xué)生，教師要靈活采取教學(xué)策略，營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)到識字是一種快樂的事情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極而愉悅的情緒，樂于識字。比如，在《口耳目》教學(xué)中，教師演示了學(xué)生在之前所接觸過的一些具有代表性的形聲字與會(huì)意字，并且簡單地為學(xué)生講述文字的演變。因此，讓學(xué)生就眼前所見畫面與頭腦中的原有信息進(jìn)行聯(lián)系，感悟祖國漢字的奧秘與魅力，從而產(chǎn)生探究欲望以及濃厚的認(rèn)知興趣。

教師也可以采取游戲形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而作為一名學(xué)生，更喜歡游戲形式，在游戲中寓教于玩，寓教于學(xué)，寓教于樂。學(xué)生在模仿、重復(fù)以及表現(xiàn)之中，樂在其中，主動(dòng)識字。利用游戲形式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對抽象文字符號產(chǎn)生濃厚興趣。在采取這些游戲形式時(shí)，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)，將風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、找朋友、猜字謎等生活的游戲引入課堂中，加強(qiáng)學(xué)生對文字的認(rèn)知力、理解力以及表現(xiàn)力，從而不斷豐富自己的漢字儲備量。

教師還可以利用繪畫形式不斷地激發(fā)學(xué)生的想象力，將抽象符號轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的形式，使學(xué)生的識字能力得以提高。學(xué)生通過互助互學(xué)的方式，提高識字的效率，在具體的學(xué)習(xí)中以小組為單位，如同桌之間或者前后桌組成互助學(xué)習(xí)組，大家相互探討與檢閱，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時(shí)在日常識字教學(xué)中，一些不認(rèn)識或遺忘的字詞，可以及時(shí)地得到同桌和他人的提醒，這種互助式的學(xué)習(xí)方法也能加快學(xué)生的識字速度。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識字方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在具體的教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生一些有效的實(shí)際方法，從而學(xué)會(huì)自主掌握生字，并在實(shí)踐應(yīng)用中提高個(gè)人的識字能力。在教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行集中、規(guī)律式的識字，從而逐漸掌握方法，提高學(xué)生的識字效率。比如，在讀記筆畫法中，讓學(xué)生對剛掌握的基本筆畫以及部首，利用讀記法讀出每個(gè)筆畫的名稱，如口的筆畫順序?yàn)樨Q—橫折—橫。

又如部件分解法，則是對漢字的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成部件以及具體的獨(dú)體字等進(jìn)行解讀。如聽=口+斤，鮮=魚+羊。又如比較法，漢字中有許多字形和字音很相像的漢字，但是字意有時(shí)候卻相差很遠(yuǎn)，識別這些漢字可采用比較法進(jìn)行，青、蜻、清、請等字，讓學(xué)生進(jìn)行字音、字形、字義之間的比較，然后加以組詞，從而有助于學(xué)生進(jìn)行記憶與理解。所以，通過不同的識字方法，讓學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練之后加以掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而切實(shí)讓學(xué)生掌握方法，牢固記憶漢字，不斷提高識字能力。

三、循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣

在識字課堂上要讓學(xué)生在愉悅氛圍中識記漢字，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生不僅認(rèn)識到漢字的奧秘與魅力，還要認(rèn)識到書寫漢字秉承嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，橫要平、豎要直。在日常教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生相互評價(jià)各自寫出的漢字，進(jìn)行檢查。將一些書寫認(rèn)真的作業(yè)進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫漢字的態(tài)度。由此，讓學(xué)生從漢字書寫中認(rèn)識到漢字的美觀與藝術(shù)性，也認(rèn)識到寫好漢字更能賞心悅目，寫好漢字如同端端正正做人，

催生學(xué)生良好道德品質(zhì)的萌芽。

總之，在新課改不斷深入實(shí)施的背景下，小學(xué)語文課堂低年級的識字教學(xué)一定要以學(xué)生的興趣為前提，通過多種教學(xué)方式的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力、自主性，不斷提高識字效果。

參考文獻(xiàn)：

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