微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的研究

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方式成了每位教育工作者的教學(xué)目標(biāo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)方式融入教育領(lǐng)域，為教學(xué)注入了更多的活力。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的廣泛使用，不僅可以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，還可以構(gòu)建以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)高效課堂，使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂

現(xiàn)階段，微課作為一種科學(xué)、高效的教學(xué)模式融入小學(xué)教學(xué)中，受到了教育工作者的廣泛青睞，有效推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用微課，不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，還能幫助教師減輕教學(xué)壓力。當(dāng)前，微課已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)微課能高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，形成以生為本的數(shù)學(xué)課堂，營(yíng)造輕松、靈活的教學(xué)氛圍。這種教學(xué)方式不僅突出了素質(zhì)教育，還能讓更多的學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

一、微課運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性

微課在小學(xué)階段的教學(xué)時(shí)間與傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間存在很大的差異，一般在7分鐘左右，學(xué)生需要在短暫的教學(xué)時(shí)間內(nèi)觀看重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的視頻等，從而更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在微課教學(xué)過(guò)程中，生動(dòng)、形象的數(shù)學(xué)知識(shí)替代了傳統(tǒng)課堂上生硬、刻板的知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短時(shí)間內(nèi)抓住了學(xué)生的注意力。同時(shí)，由于微課教學(xué)時(shí)間比較短，所以學(xué)生的興趣會(huì)一直保持集中，這種學(xué)習(xí)方式能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。另外，微課還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課前預(yù)習(xí)，還能完成課后復(fù)習(xí)，學(xué)生能在這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的研究

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力和思維能力都比較薄弱，數(shù)學(xué)作為一門(mén)理論性極強(qiáng)的學(xué)科，

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。小學(xué)生活潑好動(dòng)、天真開(kāi)朗、好奇心強(qiáng)，但是注意力在課堂中很難始終保持高度集中，

有些學(xué)生看似坐姿端正、認(rèn)真聽(tīng)講，其實(shí)思緒可能已經(jīng)很遠(yuǎn)。要想改變這種情況，首先就要從創(chuàng)新教學(xué)方式開(kāi)始，把微課應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生見(jiàn)證奇妙數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。微課的優(yōu)勢(shì)在于，能夠把知識(shí)以最形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具象、生動(dòng);還能把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)換一種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、靈活的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)習(xí)效率，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在講解到與除法相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，比較考驗(yàn)學(xué)生的推理能力和思維發(fā)散能力，學(xué)生往往在理解商、除數(shù)、被除數(shù)時(shí)會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，因此教師在講解與之相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就可以利用微課創(chuàng)設(shè)情境，可以把知識(shí)內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和思考能力，使學(xué)生逐漸在這種方式下熟悉計(jì)算方法，進(jìn)而在課堂上更加輕松地掌握知識(shí)。

（二）突破教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切數(shù)學(xué)知識(shí)都是新鮮事物，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難，同時(shí)，每一單元的數(shù)學(xué)知識(shí)中都有重難點(diǎn)知識(shí)，教師需要重點(diǎn)講解并充分備課，才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深入的掌握。教師要嘗試?yán)梦⒄n進(jìn)行教學(xué)，將重難點(diǎn)知識(shí)模塊劃分成小模塊，小模塊講解后再合并到一起，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)與可能性相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握事件發(fā)生的確定和不確定性，難點(diǎn)是學(xué)生感受事物發(fā)生的可能性概率與事物發(fā)生的次數(shù)是相關(guān)的，如果僅憑教師的講解，學(xué)生很難理解這種純理論的抽象知識(shí)。教師可以制作微視頻，引入教學(xué)問(wèn)題，突出生本課堂的同時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，如“視頻中展現(xiàn)出一個(gè)空盒子，然后裝入了五顆白色棋子，隨機(jī)拿出一顆，會(huì)出現(xiàn)什么樣的顏色？”隨后教師讓學(xué)生通過(guò)可能、不可能、不一定來(lái)描述。

總之，微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有高效性、生本性、科學(xué)性的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此教師要充分應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：杜貴芳（1975—），女，漢族，山東單縣人，本科，中級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。