探究現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒語言活動(dòng)的整合策略

官美蘭

摘 要：將信息技術(shù)引入教育中，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足。幼兒教學(xué)中，語言活動(dòng)的開展能夠有效提高幼兒的語言表達(dá)能力，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與語言活動(dòng)相結(jié)合，可以將事物更形象地展示出來，并刺激幼兒的多重感官，讓其體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);幼兒;語言活動(dòng)

幼兒的年齡較小，語言能力尚在提升過程中，教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)開展語言活動(dòng)，提高幼兒的語言表達(dá)能力。另外，語言教育也是幼兒時(shí)期較為重要的基礎(chǔ)教育，其不僅是與人交往必備的技能，還是表達(dá)能力和寫作能力提高的基礎(chǔ)。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，幼兒語言活動(dòng)的開展也呈信息化趨勢(shì)。

一、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

幼兒的年齡較小，尚不懂得學(xué)習(xí)的意義，在學(xué)習(xí)知識(shí)和道理時(shí)，多是興趣所致。因此，教師在開展語言活動(dòng)時(shí)，可以合理利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒營(yíng)造歡快、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛[1]。在語言活動(dòng)中利用興趣作為指導(dǎo)，將知識(shí)以更生動(dòng)、有趣的方式呈現(xiàn)出來，有效調(diào)動(dòng)幼兒的多重感官，更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。舉例來說，在開展“小老鼠上燈臺(tái)”這一活動(dòng)時(shí)，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富，參與活動(dòng)時(shí)注意力容易分散，而動(dòng)畫是其最感興趣的一種活動(dòng)形式。教師可以利用多媒體播放小老鼠上燈臺(tái)的動(dòng)畫，這一視頻的時(shí)間較短，但內(nèi)容生動(dòng)、有趣，更容易被幼兒所接受。當(dāng)幼兒觀看完動(dòng)畫后，再引導(dǎo)幼兒想一想該怎么用動(dòng)作來表現(xiàn)小老鼠爬上燈臺(tái)偷油吃，又被小貓叫聲嚇壞了躲進(jìn)洞里的情形。另外，為了鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，教師還可以利用游戲的方式，引導(dǎo)幼兒扮演小老鼠，在活動(dòng)中一邊做動(dòng)作，一邊唱兒歌。游戲過程中，幼兒可以躲在自己認(rèn)為隱蔽的位置，并讓教師來找。這種教學(xué)形式真正做到了從玩耍中獲得快樂，從玩耍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

二、利用多媒體渲染氣氛

幼兒語言教學(xué)發(fā)展至今，變得越來越現(xiàn)代化，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體播放幻燈片或是音頻資源等。對(duì)于幼兒來說，這種教學(xué)方式不僅可以豐富課堂內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，還可以讓其逐漸削弱對(duì)教師的依賴。教師不再是幼兒獲取信息的唯一渠道，還可以通過課件、互聯(lián)網(wǎng)等來獲得更豐富的語言信息，對(duì)提高其語言表達(dá)能力有較大的幫助。舉例來說，在開展“小蝌蚪找媽媽”這一活動(dòng)時(shí)，教師在備課時(shí)應(yīng)利用PPT將故事演繹出來，用兒歌作為配樂，再利用多媒體播放給幼兒看。幼兒就像是看動(dòng)畫片一樣入神，當(dāng)其觀看完后再提出問題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)積極、踴躍地回答問題，并且有意猶未盡的感覺。通過引導(dǎo)幼兒闡述自己的看法，能夠有效鍛煉其語言表達(dá)能力。另外，由于用多媒體播放課件有效調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)結(jié)束后幼兒仍會(huì)聚在一起討論故事中的主要人物說了什么、做了什么等。這種利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的方式，可以有效渲染氣氛，培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知能力。

三、利用信息技術(shù)教會(huì)幼兒普通話

父母是孩子的第一任老師，尤其是在語言能力發(fā)展方面，幼兒在與父母日常相處中，模仿其語言習(xí)慣。因此，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)子女與父母的說話方式、發(fā)音等都極為相似[2]。而講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，是未來與人交往必不可少的技能，教師在語言活動(dòng)中可以利用課件教學(xué)，在課件中設(shè)置一些錄音，讓幼兒可以更好地了解漢字的讀音和發(fā)音，提高自己的普通話水平。舉例來說，在開展“小兔子找太陽”這一活動(dòng)時(shí)，要先組織幼兒面向多媒體設(shè)備方向做好，怎么舒服怎么坐，可以隨意一些，也可以選擇與自己的好朋友坐在一起，這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓幼兒不要過于拘束，在之后的教學(xué)中能夠與小伙伴多交流，畢竟語言能力需要多運(yùn)用才能更好地提高。之后，利用多媒體播放音頻，并讓幼兒認(rèn)真傾聽：“從前有一只小兔子，聽說太陽是紅紅的、圓圓的，就要去找太陽。它到了屋子里，指著燈籠問媽媽：這是太陽嗎？媽媽說：不是，這是燈籠，太陽在屋子外面。小兔子來到菜園，看到蘿卜問媽媽：這是太陽嗎？媽媽說：不是，這是紅蘿卜，太陽在天上呢。之后小兔子抬起頭，看到了天上飄著的紅氣球，問媽媽：這是太陽嗎？媽媽說：不是，這是紅氣球……”故事聽完后，教師要用清晰、標(biāo)準(zhǔn)的普通話與幼兒交談，讓其用自己的話說一說故事中講了什么，聽完后有什么感想，是否愿意將更多有趣的故事分享給自己的好朋友。通過這種方式可以讓幼兒更好地提高自身語言能力。

總之，信息技術(shù)與教育相結(jié)合，可以創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。因此，將信息技術(shù)與語言教學(xué)相整合，可以創(chuàng)設(shè)出更加符合幼兒認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求的活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐敏.幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用[J].讀寫算，2020（32）：52-53.

[2]吳安華.現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用措施[J].教育界，2020（24）：75-76.