小學(xué)語文教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂模式整合探析

邵小玲

摘 要：小學(xué)語文有著很突出的學(xué)科特點。這門學(xué)科的知識內(nèi)容比較復(fù)雜，需要學(xué)生理解和記憶的內(nèi)容比較多，對于學(xué)生在語言表達、理解記憶等能力方面的要求比較多。但是語文這門課程又是眾多課程中比較基礎(chǔ)的課程，也是學(xué)生必須掌握的課程。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的課堂模式，對進一步整合和優(yōu)化語文課堂教學(xué)有著很突出的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;翻轉(zhuǎn)課堂;整合策略

翻轉(zhuǎn)課堂這一課堂教學(xué)模式起源于美國科羅拉多州的一個高中，經(jīng)過不斷演化與完善后，這種教學(xué)方式逐漸開始以課下自主觀看視頻、自主學(xué)習(xí)課堂知識為基礎(chǔ)，課上主要用來答疑解惑，充分利用課上的時間還可以引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。本文主要從微課教學(xué)、小組教學(xué)、實踐教學(xué)三個方面對小學(xué)語文教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的整合進行探析。

一、利用碎片時間，開展微課教學(xué)

小學(xué)語文是非常需要理解能力的學(xué)科，教師要注意給學(xué)生留出一定的時間，讓學(xué)生對知識進行理解和吸收。但是教師對知識進行充分的講解也是極為重要的，對傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)而言，這二者之間的關(guān)系是矛盾的。教師可以充分利用好“微時代”的優(yōu)勢，通過微課的方式解決這樣的問題，充分利用好課下的碎片化時間。

教師可以結(jié)合語文學(xué)科的特點以及微課的特點，為學(xué)生提前錄制一個幾分鐘的課程主要內(nèi)容概述的視頻。例如，在講解《少年中國說》這一課時，教師可以為學(xué)生講解一下作者梁啟超寫這篇文章的時代背景，作者梁啟超的背景以及主要事跡，同時為學(xué)生講解一下這篇文章的主要思想，重點讓學(xué)生體會這篇文章中所蘊含的深厚感情。利用微課的形式對文章內(nèi)容進行介紹可以節(jié)省很多課上時間，并且也方便學(xué)生預(yù)習(xí)這些內(nèi)容。這樣的形式可以讓學(xué)生在空閑時間進行學(xué)習(xí)，充分地利用學(xué)生的時間。這對于正常教學(xué)的開展也起到了輔助作用，便于學(xué)生對文章知識的進一步理解和吸收。

二、開展小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小組學(xué)習(xí)是一種相對普遍的教學(xué)方式，一方面是讓學(xué)生在小組合作當(dāng)中群策群力，獲得對知識的新的理解，另一方面可以讓一些不善于在課上表達觀點的學(xué)生表達自己的看法，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么在微課的教學(xué)模式下，教師同樣可以采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法?，F(xiàn)今的科技發(fā)展為課堂教學(xué)提供了很多便利，也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以利用QQ群的形式，讓學(xué)生在課下利用QQ群討論問題。

比如，在講解《我的“長生果”》這一課時，教師可以讓學(xué)生建立一個小組群。在課前讓學(xué)生依據(jù)自己對這篇課文的理解，讓學(xué)生思考作者所說的長生果具體指什么？

并讓學(xué)生在小組中討論這篇文章的主旨是什么？這樣的做法可以讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，利用QQ進行交流也是學(xué)生相對熟悉的方式，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文更加便捷。

當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)討論這篇文章時，可以從多個角度了解這篇文章的內(nèi)涵，達到課前預(yù)習(xí)的目的，也減輕了教師課上教學(xué)的壓力。同時小組內(nèi)的討論可以促進課上教學(xué)的開展，使課上教學(xué)開展得更加順利，也能激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、充分利用科技，開展實踐教學(xué)

語文學(xué)習(xí)的另一大難點問題是學(xué)生缺乏表達能力，這樣的能力需要學(xué)生在課下不斷積累，豐富學(xué)生的閱歷。許多學(xué)生在寫作文時經(jīng)常會出現(xiàn)無話可說的情況，這主要是由于學(xué)生對生活的體會還不夠。那么教師完全可以利用翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生表達的欲望，讓學(xué)生主動走進生活，體會生活中的點點滴滴。

教師可以讓學(xué)生自己去錄制一些生活中美好事物的視頻，將視頻帶到課堂中去。在學(xué)生進行視頻錄制的過程中，對于一些美好的事物會更加關(guān)注，在看到美好的景色后，學(xué)生便會產(chǎn)生表達的想法。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生課下對一些生活的點滴進行記錄。寫作來源于生活，教師要讓學(xué)生真正走進生活，用心地關(guān)注生活中美好的事物，在有了心靈體會后，學(xué)生會自然而然地產(chǎn)生要表達的想法。一方面可以讓學(xué)生對寫作有一個新的認識，不再懼怕寫作，另一方面可以讓學(xué)生真正體會到語文學(xué)習(xí)的意義及重要性，在生活中獲得一些體會和感悟。

教師在課上指導(dǎo)學(xué)生進行寫作也會有很大幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂在語文學(xué)科中的應(yīng)用不僅僅是以上這些方面，作為一種相對新穎的教學(xué)模式還有很大的探索空間。如何將翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)語文學(xué)科進行更好的整合仍然是需要探索的問題。教師在教學(xué)時要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，更好地服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)。

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