探析“少教多學”模式在高中數(shù)學教學中的應用方法

楊文靜

摘 要：高中數(shù)學相較于小學、初中，其難度的增加只是一方面，另一方面強化了數(shù)學思想的認同理解以及數(shù)學思維方式的應用考查。因此在高中數(shù)學的學習過程中，學生需要更多地關注知識得來的過程而非知識本身，不斷使自己的思維模式更符合數(shù)學的邏輯。這需要教師在教學過程中發(fā)揮引導作用，做好課堂上的引導者，讓學生在知識學習的過程中積累知識運用、題目解答的思想方法，使其在課堂氛圍的熏陶下形成多角度、全方位的縝密邏輯。

關鍵詞：“少教多學”;高中數(shù)學;應用方法

“少教多學”指的是教師通過有意識地不教或者少教，賦予學生極大的學習自由度，讓其有充裕的時間對知識內(nèi)容進行反復思考，并在小組式的合作學習中完成對知識的多角度解析，進而加深對知識的理解程度。“少教多學”應用于高中數(shù)學教學有助于激發(fā)學生分析、求索的熱情，培養(yǎng)其自主學習數(shù)學的能力。

一、“少教”基礎上增效

（一）問題引導

本著“少教”的原則，教師應該把課堂交到學生手中，讓學生自己成為課堂的主導者，成為教育的主體，但是教師不能采取放任的態(tài)度，而是要融入學生自主學習環(huán)境中，以引導者的身份及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中暴露出的問題并予以指正，同時把控課堂的進行方向，讓學生的學習、討論內(nèi)容不至于偏離課堂教學方向。在這個過程中，雖然我們不能直接將結論內(nèi)容灌輸給學生，卻可以通過設定學習目標、布置階段性任務的方式讓整體的課堂進程得以有序、平穩(wěn)，同時進一步將學習目標以及階段性任務以問題的形式呈現(xiàn)在學生面前，通過一個個問題的導引，讓學生在不斷地解決問題中逐漸接近最終結論[1]。這種方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能讓其在思考問題、解決問題中收獲成就感，進而喜歡上數(shù)學思考的過程，強化其自主探究能力，提升課堂學習效率。

（二）練習指導

數(shù)學是一門重視應用的學科，除了單純的理論研究之外，數(shù)學的理論知識更多地被應用到生活中的方方面面。因此在數(shù)學教學過程中，當學生完成了課堂自主學習后，教師應當及時布置相應的練習題進行鞏固[2]。在此階段，我們要避免學生為了解題而解題，防止他們出現(xiàn)“得到答案就萬事大吉”的思想，而是應該引導他們透過題目表面去分析題目解答所應用到的數(shù)學思想及思維方式，從而做到舉一反三，即在做題過程中要注意對同類題型的分析和歸納，研究其共同特點，爭取達到“做一道題，會一類題”，并且能夠基于已學習內(nèi)容進行延伸，發(fā)散思維，實現(xiàn)數(shù)學知識的再創(chuàng)造。同時對于知識本身也要做到“知其然且知其所以然”，讓數(shù)學的學習建立在完全理解吸收的基礎上，這樣才能夠在以后的學習中越學越輕松。

二、“多學”基礎上提質(zhì)

（一）概念理解

在給予學生充分的學習自由的情況下，教師應該關注學生的學習狀況，尤其要注意讓學生在自學過程中不能不求甚解、好高騖遠，而應該注重基礎知識的記憶和理解，這樣才能為以后的學習以及做題打下良好的基礎。在高中數(shù)學教材中，一般會有很多概念性的內(nèi)容作為學生理解知識點的輔助，在傳統(tǒng)的教學過程中，一般由教師進行口述，并對知識點進行解析。在引導學生自學過程中，教師要向?qū)W生明確這部分內(nèi)容的重要程度，鼓勵學生自行理解分析，只有在完全弄懂知識的求證過程、性質(zhì)、意義之后，才能夠進行下一階段的學習。

（二）交流合作

由于摒棄了教師教學的傳統(tǒng)模式，在新的教學理念指導下，我們就可以強化學生之間的聯(lián)系，讓每一個學生做自我教育的主體，同時也成為一個個合作小組的共建者，讓學生在與同學的交流與合作中更加清楚地理解知識，在他人的講述中對自身知識體系做進一步的完善[3]。另外由于個體的差異性，學生之間對同一知識點可能存在理解認識上的不同，建立小組合作機制正是要讓學生敢于提出自己的觀點，闡述自己對知識點或題目的認識理解，從而讓學生能夠借鑒學習他人的方式方法，打開思路，在討論過程中，提升自身的思維縝密性，夯實知識基礎。

最后，高中數(shù)學的知識點呈現(xiàn)多而復雜的特點，很多高一學習的知識仍能對高三的練習題起到一定的啟示作用，這就需要學生形成完整的知識體系，在需要時能夠記起對應的知識內(nèi)容，并做到準確應用。而“少教多學”教學理念能夠通過學生的自主學習大大加深其對知識的記憶和理解，從而便于其進行知識點的整理和連接，提高其對數(shù)學知識的應用能力。因此，我們要在“少教多學”理念的指導下，帶領學生充分挖掘教材內(nèi)容，以思維培養(yǎng)為主要原則，幫助學生實現(xiàn)更好地成長。

參考文獻：

[1]郭聽.高中數(shù)學課堂師生互動研究[D].開封：河南大學，2019.

[2]胡羽凡.關于高中數(shù)學課后練習有效開展的方法建議[J].中外企業(yè)家，2018（15）：157.

[3]高云.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學小組合作教學策略分析[J].科學咨詢（教育科研），2020（7）：281.