分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探析

丁占堂

摘 要：對現(xiàn)代教育背景進行分析，科學(xué)有效且具有針對性的教學(xué)方式是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵元素。結(jié)合新課標的發(fā)展背景進行分析，分層教學(xué)法的運用有利于有效提升學(xué)生的理解能力。通過對結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價進行分層的方法進行分析，提出分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中政治;應(yīng)用

對高中政治課程教學(xué)內(nèi)容進行分析，其主要教育目標在于幫助學(xué)生全面提升綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在政治內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中完成思想發(fā)展目標。將分層教學(xué)方式運用于高中政治教學(xué)工作中有利于提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。

一、結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)進行合理化分層

在以分層教學(xué)方式為核心的高中政治課程教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)進行合理化分層。通過對高中階段學(xué)生的實際能力進行分析可知，他們的基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)興趣存在較大的差異，如果僅僅運用單一化的教學(xué)方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，將無法實現(xiàn)分層教學(xué)與政治教學(xué)的根本目標。對此，教師可以從學(xué)生的基礎(chǔ)能力角度進行分析，保證分層的根本意義，全面提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平[1]。例如，在高中政治“我國的根本政治制度”教學(xué)過程中，政治教師在設(shè)計分層模式時，可以結(jié)合學(xué)生對我國基礎(chǔ)的管理制度等學(xué)習(xí)情況進行分析，結(jié)合學(xué)生的實際能力設(shè)計教學(xué)方案，全面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證在合理化分層的原則下完成高中政治教學(xué)目標。

二、結(jié)合教學(xué)目標進行科學(xué)化分層

分層教學(xué)的運用方式與表現(xiàn)形式比較多元化，結(jié)合不同元素進行分層是確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。在政治課程分層教學(xué)過程中，以教學(xué)目標作為核心進行分層教育是十分科學(xué)的方法。高中政治課程教學(xué)目標的設(shè)計需要注重多層次、多角度，以此保證教學(xué)目標的設(shè)計效果，同時保證分層教學(xué)工作目標的實現(xiàn)，進而提升學(xué)生的理解能力。例如，在“法治中國建設(shè)”的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課程主要教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況分別設(shè)計基礎(chǔ)法治元素認知教育目標、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方法掌握目標、情感態(tài)度與價值觀發(fā)展目標。通過多角度設(shè)計分層教學(xué)目標，將會有效實現(xiàn)現(xiàn)代教育的根本目的，幫助學(xué)生切實體會科學(xué)化學(xué)習(xí)的重要意義[2]。

三、結(jié)合教學(xué)評價進行多元化分層

通過教學(xué)評價環(huán)節(jié)設(shè)計分層教育方案，可以通過多項評價及總結(jié)模式對學(xué)生進行引導(dǎo)，全面突出評價環(huán)節(jié)的重要意義，幫助學(xué)生進一步總結(jié)及復(fù)習(xí)所學(xué)知識。在以教學(xué)評價為核心的分層教育工作中，政治教師可以通過不同的角度設(shè)計評價方案。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價。學(xué)習(xí)態(tài)度將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很多學(xué)生缺乏認真、專注的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不理想的問題出現(xiàn)。其次，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，政治教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價。學(xué)習(xí)結(jié)果不是檢驗學(xué)生能力的唯一標準，卻是比較重要的評價內(nèi)容，可以直接顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其優(yōu)勢和不足。充分利用學(xué)習(xí)成果進行評價，將會有效改善評價效果[3]。例如，在高中政治課程“我國的經(jīng)濟發(fā)展”教學(xué)中，其主要以堅持新發(fā)展理念與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系作為教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計分層教育模式時，可以對評價環(huán)節(jié)進行分析，科學(xué)化設(shè)計分層評價工作，全面改善評價效果，保證分層教學(xué)的根本效果。因此，將分層教育理念滲透至高中政治課程教學(xué)工作中，是有效改善學(xué)生政治學(xué)習(xí)效果，提高分層教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

總之，通過對高中政治課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行分析，將分層教學(xué)模式與政治教學(xué)方案相結(jié)合，從多角度進行分層設(shè)計，在保證政治教學(xué)效果的同時，全面改善學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，使政治教學(xué)具備更強的針對性，從而實現(xiàn)高效教育的目標。

參考文獻：

[1]楊莎莎.基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)研究[J].中學(xué)生英語，2021（24）：94.

[2]黃偉.深度教學(xué)法在部編版高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2021（52）：143-144.

[3]賈紅偉.情境教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略探析[J].考試周刊，2021（12）：149-150.