基于興趣教學(xué)法的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

劉曼

摘 要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重要組成部分，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行教學(xué)能夠高效達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用具有趣味性的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程進(jìn)行授課，能夠調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。因此，在閱讀課程體制改革的要求下，教師可以充分利用興趣式的教學(xué)方法將閱讀課堂設(shè)計(jì)得更加生動(dòng)有趣，幫助廣大學(xué)生更高效地掌握閱讀過程中所需要的各種知識(shí)。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

一、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法與觀念在不斷地革新與優(yōu)化，尤其是多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，將其在課堂中進(jìn)行運(yùn)用，能夠使學(xué)生在聲畫結(jié)合中對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生身臨其境的感覺，在調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力與感官的過程中，將教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。

例如，教師在講授人教部編版六年級(jí)上冊(cè)《草原》一課時(shí)，可以通過大屏幕放映的方式向?qū)W生展示不同地區(qū)的草原，并讓他們根據(jù)自己對(duì)草原的了解，大膽猜測(cè)屏幕中所展示的草原在哪里，而后教師通過對(duì)圖片的解讀引入《草原》一課的講解。在大屏幕放映有關(guān)草原的圖片時(shí)，教師還可以為學(xué)生播放我國(guó)西部歌王騰格爾所演唱的《天堂》。這種課程導(dǎo)入的方式，既符合學(xué)生的興趣，又能夠?qū)⒄n堂的學(xué)習(xí)與討論氛圍帶動(dòng)起來(lái)。當(dāng)學(xué)生沉浸在這樣的課堂氛圍中，教師可以引導(dǎo)他們講講自己在書中讀到過哪些美麗的地方，或是去過哪些景色優(yōu)美的地方，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，還能幫助他們養(yǎng)成課后進(jìn)行讀書積累的習(xí)慣。長(zhǎng)久下去，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累、閱讀與寫作能力的提升有著非常大的幫助。

二、通過趣味游戲進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造輕松愉快的授課氛圍

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)法的目的在于提高學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的積極性，這種積極性的提升需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。鑒于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，教師若想讓學(xué)生更加聚精會(huì)神地完成課堂的學(xué)習(xí)，便可以針對(duì)小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)造適合他們學(xué)習(xí)的環(huán)境。

例如，教師在講授《漢字真有趣》一課時(shí)，可以通過一些趣味游戲的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行趣味游戲前，教師給學(xué)生一段閱讀材料，讓他們?cè)陂喿x的過程中了解中國(guó)的漢字產(chǎn)生的背景、特點(diǎn)以及中國(guó)漢字在歷史的長(zhǎng)河中經(jīng)歷了怎樣的漫長(zhǎng)演變，延伸出哪些字體，又如何沿用至今。學(xué)生在閱讀這樣的材料后，便會(huì)對(duì)即將開始的趣味游戲的背景有所了解。而后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生講一講他們知道中國(guó)有哪些字體？又是怎樣書寫的呢？教師還可以通過多媒體向?qū)W生展示中國(guó)漢字字體演變的過程，讓他們動(dòng)手寫一寫，并在書寫后對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)比。通過這樣的方式，幫助學(xué)生更深入地了解中國(guó)漢字，也能夠?qū)滩闹袧h字有趣的原因進(jìn)行仔細(xì)的閱讀與探究。

這種趣味游戲的授課方式，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的閱讀，也能夠促使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課程后，在興趣的引導(dǎo)下開展更為深入的課外閱讀。

三、采用故事聯(lián)系實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性

教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的授課時(shí)，可以將故事與實(shí)際生活相聯(lián)系，完善學(xué)生對(duì)世界認(rèn)知的有效渠道，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性。而在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材內(nèi)容的設(shè)置大多是以故事的形式安排的，為此，教師可以將教材中的故事作為興趣教學(xué)法的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，教師在講授《祖父的園子》一課時(shí)，可以將作者蕭紅在園子里充滿童趣與自由自在的生活以故事的形式作為課程開始前的導(dǎo)入，學(xué)生從故事中可以了解到祖父對(duì)蕭紅的愛，感受到蕭紅快樂的童年生活。在進(jìn)行正式的課文講授時(shí)，教師可以讓學(xué)生談一談，在他們的成長(zhǎng)過程中，有沒有在園子玩耍的故事，他們和祖父母之間發(fā)生過哪些有趣的故事。在學(xué)生完成故事講述后，便可以引導(dǎo)他們對(duì)《祖父的園子》進(jìn)行閱讀，并在閱讀后講一講文章中作者蕭紅回憶了哪些和祖父在園子里的故事，這些故事又帶給他們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

通過故事的形式，拉近了學(xué)生與教材文章的距離，也提高他們閱讀文章的積極性，這對(duì)他們未來(lái)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是有較大幫助的。

綜上所述，興趣是激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的先導(dǎo)，是他們學(xué)習(xí)路上最好的老師。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用興趣教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，在運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段時(shí)轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提升課堂的授課效率，推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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