基于幼兒生活體驗的食育課程探索性研究

劉青

摘 要：根據(jù)現(xiàn)有研究資料，結合食育課程教學的經驗，闡述了食育課程設置的必要性，以及課程的基本形式和實施策略，認為食育課程具有生活體驗、道德教育和能力培養(yǎng)等作用，在課程形式上采用種植參與、食材加工等形式進行，在實施過程中強調家校共育。

關鍵詞：幼兒;生活體驗;食育課程

食育課程是幼兒園的特色課程之一，食育課程的教學目標是讓學生了解食物、飲食中的利益規(guī)范等，是促進幼兒全面發(fā)展，更好地讓學前教育融入日常生活的關鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)和提高學生獨立生活能力的重要方法。

一、幼兒園食育課程開設的必要性

衣食住行是人日常生活的主要內容，飲食是生存和發(fā)展的必要條件，對幼兒來說他們對飲食的認識相對衣、住、行要更加深刻。幼兒園之所以要開設食育課程，主要是因為這門課程有利于幼兒的成長與發(fā)展，對當前的學前教育也能起到良好的幫助作用。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有助于增強幼兒的生活體驗，在幼兒的日常生活中，飲食與他們的生活密切相關，開設食育課程可以讓幼兒了解健康飲食的基本知識，引導他們形成健康的飲食習慣。第二，了解基本的飲食文化，尤其是飲食中所包含的文化禮儀知識，促進他們生活知識的豐富，并且逐漸養(yǎng)成獨立飲食的習慣，增強他們的獨立生活能力。第三，讓他們學會珍惜糧食、愛惜飯菜，養(yǎng)成節(jié)約、簡譜的道德觀念。

二、基于幼兒生活體驗的食育課程基本形式

（一）種植體驗

飲食課程首先要從認識食物開始，其中種植體驗是一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過這一課程讓幼兒了解“一粟一粒來之不易”的道理。為了深化幼兒的認識，給幼兒帶來更加深刻的體驗，課程設計要從種植體驗入手，帶領幼兒完成常見農作物的種植，比如，種植豆子、小麥、花生等，在參與的過程中讓他們認識到農民伯伯的不易，浪費糧食就是浪費農民伯伯的汗水。在教學的過程中，可以結合一些比較簡單的詩歌，如《憫農》等，引導他們形成節(jié)約糧食的思想，讓他們在幼兒園的飲食中做到盤中餐、吃干凈、知饑飽、不浪費。

（二）食材加工

在食育課程中食材加工是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是課程的重點內容，在這一環(huán)節(jié)中要讓幼兒了解食材加工的過程。在教學的過程中要根據(jù)幼兒園的條件，采取多種形式的教學模式，利用靈活的教育方法為幼兒創(chuàng)造更多的食材加工參與的機會。（1）帶領幼兒走進幼兒園的食堂，絕大部分幼兒園都有食堂，為了讓幼兒了解食材加工的過程及其方法，老師可以帶領幼兒到食堂參觀，了解不同食材的加工方法和過程，甚至可以讓幼兒自己動手參與，比如，學習摘菜、洗菜的方法等，在參與的過程中體會到食材加工的快樂。（2）區(qū)角活動，區(qū)角活動是幼兒園日?；顒拥闹匾问?，也是培養(yǎng)幼兒某些方面興趣愛好，對幼兒進行生活教育的重要形式和方法，幼兒園可以在教室內設置生活區(qū)角，讓幼兒根據(jù)自己的興趣，模擬生活中的一些場景，其中就包括做飯的場景，購置玩具煤氣灶等道具，滿足生活模擬的需要，這對幼兒來說也是一種不錯的鍛煉。

三、家校共育保證課程實施的效果

（一）學校要制定詳細的食育課程計劃

要想真正發(fā)揮食育課程在幼兒成長發(fā)展中的作用，幼兒園就必須重視和加強實訓課程建設，其中食育課程計劃是幼兒園食育課程實施的關鍵和依據(jù)，充分體現(xiàn)出幼兒園食育課程建設能力和水平。因此，幼兒園應該組織精干教學力量，制定詳細、科學的實驗課程計劃，明確課程的基本內容和形式。

（二）食育課程實施中的家校合作

食育課程實施不僅需要學校的作用，更需要家長的參與，家校合作能夠顯著地提高食育課程實施效果。家長應該給予學校食育課程計劃一定的幫助和支持，比如說，學校食育課程實施的過程中，家長要給幼兒攜帶一些水果，并對水果進行預加工，家長應該從幼兒成長發(fā)展的角度給予學校這樣支持，準備好食育課程實施所需的各種食材。為了配合學校的食育課程，家長在家庭生活當中也應該有意識地引導幼兒參與飲食加工的過程，傳播一些基本的飲食文化，在家庭生活中就飲食與幼兒進行積極的溝通與互動，這樣有助于深化食育課程的效果，更好促進幼兒的健康成長。

總之，在學前教育中的生活體驗是培養(yǎng)幼兒生活獨立性和生活技能的有效途徑和方法，其中食育課程是幼兒生活體驗的重要體現(xiàn)，幼兒園在食育課程建設的過程中要充分考慮幼兒的特點和需要，增強課程的科學性、合理性，更好地發(fā)揮食育課程在幼兒成長發(fā)展中的作用。

參考文獻：

彭琴.基于生活體驗的食育課程實踐：以“健康早餐”課程為例[J].清風，2020（18）：13-14