幼兒園主題教育活動(dòng)中自然資源的融入策略

楊亞萍

摘 要：在幼兒教育中，主題教育活動(dòng)是一種重要的教學(xué)形式。利用自然資源開展各類主題活動(dòng)，不僅有助于幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的自然資源，而且可以培養(yǎng)幼兒熱愛自然、親近自然的情感。重點(diǎn)探討幼兒園主題教育活動(dòng)中融入自然資源策略。

關(guān)鍵詞：自然資源;幼兒園;主題教育活動(dòng);結(jié)合

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：教師應(yīng)立足于幼兒的年齡、性格、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好，將社會(huì)、自然、人文作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育資源。豐富多彩的自然資源，不僅可以開闊幼兒的視野，陶冶幼兒的情操，還能培養(yǎng)幼兒熱愛自然、保護(hù)自然、適應(yīng)自然的情懷，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、明確活動(dòng)主題

將幼兒放在教育活動(dòng)的主體地位，加強(qiáng)幼兒與自然資源、自然環(huán)境的互動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界，豐富內(nèi)心情感。然而，無論是幼兒還是自然環(huán)境，都處在時(shí)刻變化和發(fā)展中，沒有哪種活動(dòng)方案與自然課程能夠完全契合這種變化，所以教師應(yīng)該依照幼兒所處的具體環(huán)境而生成活動(dòng)主題與內(nèi)容。

1.基于生活事件生成活動(dòng)主題

日常生活中所經(jīng)歷的各種情境均屬于生活事件的范疇。幼兒所遇到的情境并不是一成不變的，而是動(dòng)態(tài)的、變化的，這種變化可以發(fā)生在日常生活中，也可以發(fā)生在教育活動(dòng)中。

2.基于幼兒?jiǎn)栴}生成活動(dòng)主題

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平有限，當(dāng)幼兒遇到無法理解的現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生問題和疑惑。幼兒的問題在很大程度上反映出了幼兒對(duì)知識(shí)的渴求、個(gè)人興趣點(diǎn)以及成長(zhǎng)發(fā)展需要。根據(jù)幼兒的問題生成活動(dòng)主題，可以讓幼兒教育活動(dòng)更具有針對(duì)性。

二、準(zhǔn)備活動(dòng)資源

自然資源包括家庭、社會(huì)、幼兒園等不同環(huán)境的資源，在這三個(gè)范疇內(nèi)準(zhǔn)備活動(dòng)資源，為之后的資源整合奠定基礎(chǔ)。

1.幼兒園資源

教師圍繞活動(dòng)主題和內(nèi)容，從工具、場(chǎng)地、材料等幾方面準(zhǔn)備資源。比如，要組織一場(chǎng)播種向日葵的主題教育活動(dòng)，教師需要準(zhǔn)備的資源有：（1）場(chǎng)地：劃分室外種植區(qū)，整理土壤;（2）材料：水、種子、化肥;（3）經(jīng)驗(yàn)：熟悉播種向日葵的知識(shí)和操作要點(diǎn);（4）工具：小推車、鏟子、鐵鍬、鐵耙、兒童鏟、水桶等。

2.家庭資源

主要由家長(zhǎng)來準(zhǔn)備：（1）人力：人力勞動(dòng);（2）材料：種子、水、工具;（3）經(jīng)驗(yàn)：家長(zhǎng)所具有的播種方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

3.社區(qū)資源

與幼兒園和家庭相比，社區(qū)擁有更為豐富、全面的自然資源，包括：（1）人力：農(nóng)科站的技術(shù)人員;（2）材料：農(nóng)藥、種子、工具等;（3）經(jīng)驗(yàn)：專業(yè)性更強(qiáng)的播種經(jīng)驗(yàn)。

三、整合活動(dòng)資源

作為幼兒園主題教育活動(dòng)的組織者，在準(zhǔn)備好活動(dòng)資源后，教師應(yīng)該對(duì)各類資源進(jìn)行整合，為活動(dòng)的順利開展做好準(zhǔn)備。整合資源的過程中，可以將活動(dòng)劃分為各個(gè)階段：

1.活動(dòng)開始前的資源整合

比如，要組織一場(chǎng)植物園春游活動(dòng)，教師需要提前準(zhǔn)備好場(chǎng)地、交通工具以及安全管理措施。家庭方面：（1）家長(zhǎng)志愿者;（2）活動(dòng)中幼兒穿戴的服裝、鞋帽;（3）家長(zhǎng)對(duì)幼兒的安全教育。幼兒園方面：（1）出行車輛;（2）藥物、食物、安保人員;（3）相關(guān)政策的支持。社區(qū)方面：（1）適合春游的場(chǎng)地;（2）植物園的安全管理;（3）植物園工作人員的介紹和引導(dǎo)。

2.活動(dòng)過程中的資源利用

教師按照事先設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案有條不紊地組織幼兒，清點(diǎn)人數(shù)，保證準(zhǔn)時(shí)出發(fā)。途中教師、醫(yī)生、司機(jī)、安保人員各司其職。用拍照、錄像等多種方式記錄幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，觀察幼兒的興趣點(diǎn)。如果遇到突發(fā)狀況，應(yīng)及時(shí)通知領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)拍照留取證據(jù)，必要時(shí)還可以尋求醫(yī)生或者警察的幫助。

3.活動(dòng)結(jié)束后的資源管理

在植物園春游活動(dòng)中，教師與幼兒一起親近自然，感受大自然的魅力，培養(yǎng)幼兒安全出行、文明出行的意識(shí)。活動(dòng)中所拍攝的照片與視頻，一部分存入檔案，記錄幼兒的成長(zhǎng);一部分留給家長(zhǎng)和幼兒做紀(jì)念;一部分張貼在主題墻上。

綜上所述，幼兒園主題教育活動(dòng)的開展，應(yīng)緊密圍繞幼兒的年齡、性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣點(diǎn)等，營(yíng)造輕松、愉悅、自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡幸蓉，朱海艷.幼兒園主題活動(dòng)與園內(nèi)自然資源結(jié)合初探：以大班主題活動(dòng)《枇杷樂》為例[J].家教世界（現(xiàn)代幼教），2021（2）：6-7.

[2]凌靜.淺談如何利用自然資源與幼兒園主題教育活動(dòng)相結(jié)合[J].考試周刊，2019（56）：194.