小學語文低年級寫話訓練的有效路徑探析

彭芳

摘 要：小學階段打下牢固的語言基礎有助于為學生今后語言學習發(fā)展提供充足的動力。在小學低年級語文教學中要注重做好寫話訓練，對學生今后語言學習與發(fā)展具有重要的推動作用。當前要注重促使學生靈活應用書面方式表達自身想法與各類觀點，強化語言綜合應用能力。

關鍵詞：小學語文;低年級;寫話訓練;路徑

在新時期小學語文低年級教學中，重點做好寫話訓練，有助于對學生寫作表達能力進行培養(yǎng)。教師要結(jié)合教學要求以及學生學習反饋現(xiàn)狀，制定完善的寫話訓練計劃，實現(xiàn)學生綜合學習發(fā)展。

一、積極創(chuàng)造語文教學環(huán)境，激發(fā)學生寫話興趣

當前諸多低年段學生年齡偏小，生性活潑好動，大多具有較強的表現(xiàn)欲。因此，教師要緊緊抓住學生的這種心理特征，對小學生寫話訓練進行規(guī)范化引導。在教學訓練中要注重補充相應的課堂互動來活躍氣氛，這樣能有效調(diào)動學生學習積極性，讓學生在參與中能有效激發(fā)想象力。在真實參與中敢于表達，這樣不容易出錯。比如，在《我最喜歡的玩具》教學中，教師在開展此題目寫話訓練之前可以讓學生針對此題目展開交流與討論，讓學生輪番介紹自己喜歡的玩具名稱、對應故事以及喜歡的主要原因，在此過程中，由于部分低年級學生不具備良好的語言表達能力，在實際敘述中會出現(xiàn)語句錯誤、用詞不規(guī)范等問題，因此教師要給予學生充分的鼓勵，為學生提供更多嘗試錯誤的機會，這樣不會對小學生學習積極性產(chǎn)生較大影響，反而能保證諸多發(fā)言不積極的學生參與到課堂討論中，有助于培養(yǎng)學生體驗表達的興趣，激發(fā)學生參與積極性，為后續(xù)教學活動的開展奠定良好的基礎[1]。

二、全面激發(fā)學生寫話思維

寫話訓練不單是基于日常表達的書面訓練，也是對學生自身思維的具現(xiàn)化。當前在寫話訓練中，教師要注重對學生思維展開訓練。此階段學生處于思維快速發(fā)展階段，自身思想以及日常學習中獲取的思想在不斷碰撞，

所以在寫話訓練中會出現(xiàn)諸多不同的思維和想法。教師要注重通過良好的寫作訓練對學生思想展開有效引導，保證學生思維不斷發(fā)散，融入寫話訓練中。教師要注重規(guī)范化整合童話資源展開訓練，為學生合理灌輸相應的思想。在教學中要注重組織學生對童話故事進行閱讀，在更為輕松的環(huán)境中領會童話主旨，讓學生能基于自身想法展開有效續(xù)寫、內(nèi)容編寫等。在對學生寫話能力進行訓練的同時，能有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。當學生寫作表達結(jié)束之后，教師要做好優(yōu)秀文章展示以及評比，對學生自身創(chuàng)新進行分享。在學習完《植物媽媽有辦法》一課后，教師可以布置趣味性較強的家庭作業(yè)，讓學生能基于課文內(nèi)容展開有效仿寫，在仿寫結(jié)束之后對學生完成任務的情況進行收集，教師要及時檢查，之后在完成作品中隨機抽選一篇分發(fā)給其他學生，讓學生對各自的作品進行賞析，有助于在吸收他人寫作方式的基礎上不斷發(fā)散思維。采用此類方式有助于激發(fā)學生思維能力，還能培養(yǎng)學生的寫話能力。

三、全面提升學生寫話能力

現(xiàn)階段高效的寫話能力培養(yǎng)不僅是體現(xiàn)在課堂教學環(huán)節(jié)中，更要注重在日常語文學習中做好各類知識點的積累。寫作能力的根本就是體現(xiàn)語言表達能力，所以在日常學習中，學生要做好語言表達的練習，積累更多的知識，提升綜合寫話能力。從日常教學現(xiàn)狀中能得出，口頭語言表達能力是每個人每天均在練習的內(nèi)容，日常交流活動屬于基礎性練習，單方面依靠此類練習難以提升教學成效。所以，在日常教學中要注重引導學生做好重點積累。在新時期小學素質(zhì)教育階段，教師在班級內(nèi)部要設立圖書角、積極開設閱讀課程等。此類教學方法應用實踐綜合成效較高，加上目前隨著各類電子產(chǎn)品的全面發(fā)展，部分學生從小就與各類先進的電子產(chǎn)品接觸，對各類紙質(zhì)圖書缺乏較高興趣。當前隨著我國信息技術的全面發(fā)展，各類多媒體設備進入教學中，有助于為教師日常教學活動提供便利，還能提高學生學習關注度。教師在新時期教學中，要注重在網(wǎng)絡環(huán)境中收集各類教學音頻資料，其中主要有詩歌、童話故事、寓言神話等。比如，在講述《大禹治水》《小蝌蚪找媽媽》中，教師在課堂教學中要應用多媒體教學設備為學生展示相應的教學視頻，便于吸引學生的注意力，提升課堂教學效率，讓學生通過觀看視頻，隨機書寫并概括故事梗概，在潛移默化中有效鍛煉學生的寫話能力，提高教學成效[2]。

在小學低年級教學中，教師要指導學生靈活應用語言表達自身想法。在教學訓練中無須設定過多主題對學生表達思維進行限制，要注重因材施教，對不同學生選取有針對性的教學引導方法，尋找教學平衡點。

參考文獻：

[1]陳丹.小學低年級語文寫話訓練的路徑研究[J].小學生作文輔導（看圖讀寫），2018（9）：43.

[2]馮瀟.運用有效教學策略提升低年級學生寫話效益[J].教育藝術，2021（1）：66-67.