基于幼兒園指南的美工活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐思考

王蕾

摘 要：在當(dāng)前的教學(xué)狀況下，我國(guó)的教學(xué)改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，各個(gè)階段的教師都在制定符合教學(xué)背景的教學(xué)方案，在這個(gè)過程中，幼兒園階段的教育受到了廣泛的關(guān)注。幼兒園階段的學(xué)前教育對(duì)幼兒的啟蒙有重要的作用，同時(shí)由于幼兒園階段的教育有其特殊的地方，所以教學(xué)方案的制定也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行。在幼兒園指南的指導(dǎo)下，如何開展幼兒園的美工活動(dòng)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是啟蒙幼兒美術(shù)能力的一個(gè)重要方面，針對(duì)此具體探討教學(xué)的方案和模式。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;美工活動(dòng);教學(xué)思考

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際狀況，教師在進(jìn)行集體教學(xué)大課改的過程中，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況來制定相應(yīng)的教學(xué)方案。在這里希望與各位教師以培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力為切入點(diǎn)進(jìn)行具體的分析。

一、鼓勵(lì)幼兒積極加入

幼兒園美工環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要是為幼兒服務(wù)的，所以在美工環(huán)境創(chuàng)造的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒積極加入這個(gè)過程中，這種模式既能夠激發(fā)幼兒的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓幼兒布置出自己喜歡的美工環(huán)境。

例如，以往教師在開展幼兒園美工環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，主要是教師根據(jù)自己的想法和幼兒特點(diǎn)來制定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案，這種美工環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幾乎沒有考慮到班級(jí)幼兒的要求和特點(diǎn)，這導(dǎo)致美工環(huán)境不能使幼兒更加投入，沒有起到應(yīng)有的效果。所以面對(duì)這種情況，教師在再次開展美工環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)該吸取這一教訓(xùn)，積極鼓勵(lì)幼兒加入這個(gè)過程中。比如，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該定期更換美工環(huán)境，也就是說，在一段時(shí)期內(nèi)，可以根據(jù)每個(gè)月的主題活動(dòng)定期更換美工環(huán)境，這樣能夠保持幼兒的學(xué)習(xí)熱情和參加的積極性。

二、選擇適當(dāng)?shù)拿拦きh(huán)境布置工具

美工環(huán)境布置的內(nèi)容和工具是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，教師在開展集體教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，注重利用身邊熟悉的物品以及環(huán)保類型的物品作為美工環(huán)境布置的主要工具和內(nèi)容。

例如，以往幼兒園教師在開展集體教學(xué)的過程中，往往忽略了對(duì)美工環(huán)境布置工具和內(nèi)容的要求，這使很多幼兒在參與布置美工環(huán)境的過程中，往往都浪費(fèi)了相關(guān)的資源，這樣的教學(xué)不利于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)，沒有發(fā)揮幼兒園階段教育的應(yīng)有效果，也沒有達(dá)到美工環(huán)境布置過程中的教學(xué)要求。面對(duì)這種情況，教師必須予以重視。比如，教師在開展美工環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中可以給予幼兒一些建議，可以讓班級(jí)的幼兒嘗試用不同的物品進(jìn)行改變和創(chuàng)作，這樣一來既能夠變廢為寶，又能夠使這些物品發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。這就在整個(gè)美工環(huán)境布置和創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手操作能力，一舉兩得，真正讓幼兒在這個(gè)過程中獲得了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

三、將美工活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)課題結(jié)合

美工環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)兩者不是對(duì)立的關(guān)系，而是一個(gè)相互影響的關(guān)系，教師在開展美工活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的過程中可以將這一過程與活動(dòng)中的教學(xué)課題結(jié)合在一起，兩者相輔相成，共同培養(yǎng)和提高幼兒的各種能力與素養(yǎng)。

例如，以往幼兒園教師在集體活動(dòng)的過程中經(jīng)常忽略兩者之間的聯(lián)系，導(dǎo)致集體活動(dòng)的效果和影響力都大大下降。所以教師在當(dāng)前的集體活動(dòng)過程中，應(yīng)該把握住這個(gè)點(diǎn)，明確兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而開展教學(xué)。美工區(qū)域是班級(jí)教室內(nèi)部的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域，但是它與集體活動(dòng)有著密切的聯(lián)系，所以教師在開展集體活動(dòng)時(shí)，可以在美工區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，結(jié)合教學(xué)的其他主題內(nèi)容。比如，教師可以在美工區(qū)域，先用彩筆描繪一些數(shù)字的輪廓和模型，然后讓幼兒根據(jù)自己的想象力選取合適的材料進(jìn)行填充。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)這些基本的數(shù)字。

總而言之，在幼兒園階段的教學(xué)過程中，關(guān)于美工環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，這不僅能夠引導(dǎo)幼兒的審美取向，還能夠讓幼兒在實(shí)踐操作的過程中獲得相應(yīng)的知識(shí)和相關(guān)能力的啟蒙。作為幼兒園教師，在開展集體教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅要結(jié)合教學(xué)改革的總體方向來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，同時(shí)也要結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)措施。

參考文獻(xiàn)：

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