問題意識在小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)中的培養(yǎng)策略分析

文佩華

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生從小就開始進行“填鴨式”的文化教育，盲目聽老師的解釋，沒有獨立思考，導(dǎo)致他們對不了解的事物沒有質(zhì)疑精神。學(xué)生沒有獨立思考問題和獨立解釋的邏輯思維。如今需要通過科學(xué)的方法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)他們的提問精神。

關(guān)鍵詞：問題意識;小學(xué)科學(xué);探究教學(xué)

建立起科學(xué)研究問題的意識，能幫助學(xué)生充分掌握知識要點的過程，減少時間的浪費。本文將通過科學(xué)研究來培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的問題意識。

一、在科學(xué)課堂教學(xué)中形成學(xué)生問題意識的難點

1.師生之間缺乏有效的溝通

當老師和學(xué)生融洽相處時，學(xué)生會很樂意與老師溝通，而在其有疑問時，也會樂意向老師提問。部分老師擔心，與學(xué)生溝通過多會影響他們在學(xué)生心中的形象，故減少師生之間的交流，導(dǎo)致學(xué)生即使在課堂教學(xué)過程中遇到問題，也不愿與老師溝通。從長遠來看，這不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.固有觀念影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師會給學(xué)生一個已有的答案或結(jié)果。在我國應(yīng)試教育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以老師提出的解決問題的思想為基礎(chǔ)，通過回答問題的方法解決困難，因此他們覺得根本沒有必要提出問題。

二、在科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生的有效問題意識

在日常生活中，當學(xué)生對某事物產(chǎn)生好奇心時，就會增加研究好奇心。當學(xué)生認真觀察事物時，整個研究過程便開始了。探索必須在假設(shè)條件下進行。假設(shè)的建立必須以科學(xué)研究和觀察、科學(xué)原理和科學(xué)研究為基礎(chǔ)，使用適當?shù)倪壿嬎季S進行思考，并逐步嘗試處理未知的科學(xué)研究假設(shè)和判斷，以及通過科學(xué)研究使它們的表達合理化。教師正確地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榧僭O(shè)的思維方式也是一種思維方式，因此教師必須讓學(xué)生在科學(xué)活動研究的整個過程中使用自己的方法來表現(xiàn)內(nèi)部的對應(yīng)關(guān)系。讓學(xué)生描述自己假設(shè)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的一種方式，可以有效地提高他們在特定課堂教學(xué)中的邏輯思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“骨骼”時，教師提問：“你想研究骨骼的哪些問題？”學(xué)生提出了多個問題，如骨骼是什么形狀的？我的骨骼和其他同學(xué)的骨骼一樣嗎？我身體上的骨骼都一樣嗎？教師讓學(xué)生針對這些問題進行小組討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生對問題進行篩選，確定本堂課能研究的問題。

2.更改“教師意識障礙”，啟迪學(xué)生提問問題

在科學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不可忽視教師對科學(xué)專業(yè)知識的教學(xué)能力和學(xué)生研究專業(yè)技能的培養(yǎng)狀況。一般在課堂上，教師把問題意識培養(yǎng)設(shè)定為教和學(xué)的立足點，但問題常常由教師不自覺提出，使課堂教學(xué)提出問題經(jīng)常變成教師的專利，學(xué)生則處于被動回應(yīng)角色。由于問題意識的形成最先是一個積極主動、在潛意識中產(chǎn)生的過程，若沒有激活學(xué)生本質(zhì)潛力，學(xué)生的問題意識是無法形成的?？茖W(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生通常是被動地參加各種各樣的主題活動，或為了更好地參加活動而活動，卻不清楚為何要那樣做，所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重關(guān)心學(xué)生參與活動的積極性。

3.讓“問題意識”變成學(xué)生的“核心素養(yǎng)”

新課程改革成效明顯，但與以德育人的規(guī)定仍存有差距，其中關(guān)鍵的一項是“重智輕德，單純追求分數(shù)和升學(xué)率”，以至學(xué)生的創(chuàng)新意識、社會使命感與實踐能力依然比較欠缺。當今的實際難題便是學(xué)生“問題意識”的塑造——讓“問題意識”變成學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。只有從核心素養(yǎng)的高度上來掌握，才可以完全地更改當今存有的“知識保守主義”狀況，優(yōu)化和貫徹落實對將來優(yōu)秀人才的品格和工作能力。教會學(xué)生再多的知識也比不上教會他們學(xué)習(xí)方法。讓“問題意識”變成學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，這應(yīng)是當今教學(xué)方式改革創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型發(fā)展的發(fā)力點和關(guān)鍵，也是由“知識保守主義時期”邁向“素質(zhì)保守主義時期”的大轉(zhuǎn)折。

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