在小學(xué)數(shù)學(xué)中落實情感教育的有效路徑探析

摘 要：如今核心素養(yǎng)理念越來越深入教學(xué)一線，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地落實情感教育一直是一線教師探討的重點(diǎn)?；谶@一背景，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗對其有效落實路徑進(jìn)行探析，以實現(xiàn)與廣大同仁的深入交流與探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);情感教育;路徑;課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)理念要求教師圍繞學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，且要注重各方面素養(yǎng)的均衡發(fā)展。為此，一線教師在日常教學(xué)中要積極探究情感教育的有效落實路徑，以不斷促進(jìn)自身素質(zhì)和學(xué)生素養(yǎng)的提高。

一、和學(xué)生建立新型的關(guān)系

教師的思想情感時刻通過潛移默化的方式影響學(xué)生的成長與發(fā)展，特別是那些容易給學(xué)生留下深刻印象的行為舉止，如說話的語氣、待人接物的態(tài)度等[1]。所以，教師在教學(xué)中與學(xué)生溝通時，要以平等和尊重為基礎(chǔ)。如果學(xué)生表達(dá)自己的見解，教師要耐心、細(xì)致地聆聽[2];如果學(xué)生默默無語，教師要鼓勵和關(guān)懷;如果學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，教師要及時表揚(yáng)。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，很多學(xué)生在實際生活中已經(jīng)對“圓”產(chǎn)生了一定的認(rèn)識，但當(dāng)它作為一個全新的概念或知識點(diǎn)出現(xiàn)在課本中，可能有的學(xué)生無法從學(xué)科角度準(zhǔn)確表達(dá)“什么是圓”。面對這種情況，教師首先要尊重學(xué)情，尊重每個個體所表現(xiàn)出來的差異性，關(guān)注他們思想情感的發(fā)展，注重其學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。然后借助動畫播放“圓的形成”，引導(dǎo)學(xué)生從表象出發(fā)深入挖掘關(guān)鍵詞，再用更豐富的語言將這些關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，于是最終得到了圓的概念雛形。如果教師面對學(xué)生無法回答問題而表現(xiàn)出焦慮甚至暴躁，那么無疑會給學(xué)生帶來難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到影響，最終影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、挖掘教材新奇因素，保護(hù)學(xué)生的好奇心

好奇心有時能誘發(fā)興趣，甚至是創(chuàng)新、創(chuàng)造的重要潛力[3]。為了保護(hù)好學(xué)生的好奇心，或者讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更多、更強(qiáng)的好奇心，教師可以深入挖掘教材中的新奇內(nèi)容，或?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容做適當(dāng)延伸、創(chuàng)新，并引導(dǎo)他們積極探索，從而讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)一個又一個令人倍感興趣的知識。

例如，教師在課堂上講完新課后，可以設(shè)計一道這樣的數(shù)學(xué)題——“有一塊長12米、寬8米的長方形花園，現(xiàn)要將它改成一塊種西紅柿的正方形菜地，怎樣改才能讓它的面積最大？”這道題不愧是課本內(nèi)容的有效延伸，既符合數(shù)學(xué)生活化的特點(diǎn)，又具有趣味性。學(xué)生在遇到該問題時便展開激烈的討論，通過交流滿足了他們的好奇心和探究欲望。特別是在積極參與的過程中，讓他們認(rèn)識到類比法在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和處理問題時發(fā)揮了重要作用。

三、在學(xué)習(xí)中體驗成功的樂趣

成功可以促使一個人迸發(fā)巨大的潛力，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生主動的求知欲[4]。但是每個學(xué)生的素養(yǎng)不同，教師不可能只用一種方法就能滿足每個學(xué)生的成長需要。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取個性化的教法，讓學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)中不斷體驗成功的樂趣[5]。如果問題較難，那么可以選擇優(yōu)秀生回答;如果問題比較簡單，可以讓后進(jìn)生回答。如此一來，就讓“兩極分化”得到有效遏制，每個層次的學(xué)生都有自己發(fā)揮的空間。

例如，教師在講完“方程”之后，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到進(jìn)一步激發(fā)，完全可以按如下方式操作：對于成績較好的學(xué)生，教師可以讓他們從實際生活中尋找實例，將之轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型后嘗試用方程思想解決問題。甚至可以放手讓這部分學(xué)生將出現(xiàn)過的數(shù)學(xué)題進(jìn)行改編，進(jìn)一步挖掘他們的創(chuàng)新潛力;對于成績較差的學(xué)生，教師先讓他們嘗試解決一些簡單的問題，據(jù)此一點(diǎn)一滴地積累成功感，待一定時將問題難度增加，以激發(fā)他們的探究欲望和樂趣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要落實好情感教育并非易事，也并非一朝一夕便可以獲得顯著效果。作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要對自己的工作給予足夠的耐心，同時要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，以此對學(xué)生不斷產(chǎn)生良好的影響。當(dāng)然，實現(xiàn)情感教育的途徑遠(yuǎn)不止本文中提出的三個，還需教師不斷進(jìn)行深入的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗.情感教學(xué)策略在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效路徑研究[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)三四年級版），2019（5）：67.

[2]趙鳳娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情感教育的滲透之我見[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（32）：11-12.

[3]熊春華.小學(xué)班主任在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透情感教育的方法探微[J].新課程（小學(xué)版），2019（1）：231-232.

[4]陳紅萍.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育[J].課程教育研究（外語學(xué)法教法研究），2019（3）：55-56.

[5]孫藜.談一談在中高年段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效滲透數(shù)學(xué)思想[J].東西南北，2019（12）：129.

作者簡介：穆志鵬，男，回族，甘肅平?jīng)鋈耍究?，一級教師，多次被各級教育行政部門授予“優(yōu)秀教師”“先進(jìn)教育工作者”等稱號。主要特長是小學(xué)教學(xué)管理和信息技術(shù)方面的研究。