群文閱讀途徑策略探究

代麗美 逯富紅

群文閱讀在整個語文教學(xué)中的重要性不言而喻。那么，體現(xiàn)在教學(xué)中就是加強群文閱讀，通過群文閱讀促進學(xué)生整體語文水平的提高，成了一項重要課題和任務(wù)。

一、加強硬件建設(shè)，提供物質(zhì)保障

群文閱讀是一種新穎的課堂教學(xué)模式，需要全體教師不斷努力。學(xué)校必須加強硬件建設(shè)，為群文閱讀的順利開展提供物質(zhì)方面的保障。首先，加強學(xué)校圖書室和班級圖書角建設(shè)。閱讀過程中，需要大量的圖書，這是最起碼、最基本的要求，具體到班級，必須實現(xiàn)人手一本。真正意義上的群文閱讀，所選用的文章基本來自課外讀物，而課文只能算是一種起引進作用的范文和標(biāo)本。對學(xué)校來說，每一學(xué)期、每一學(xué)段，都要根據(jù)群文閱讀的目的和計劃，采購配備相應(yīng)的圖書。具體到班級，教學(xué)組織者也要根據(jù)班級實際情況，或集體購買，或發(fā)動學(xué)生自行采購或捐贈，總之，通過各種渠道和途徑，為群文閱讀活動的開展提供必要的物質(zhì)保障，確保活動得以順利、有序地開展。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，打造書香校園

群文閱讀教學(xué)的全面開展，最重要的一點，還是要有一支熱愛讀書的優(yōu)秀師資隊伍。只有平時熱愛讀書的教師，才能真正靜下心來 ，認(rèn)真思考，精心謀劃，設(shè)計一堂精彩別致的群文閱讀課。相反，我們很難想象，對于一個從來不閱讀的教師來說，怎么能夠從生活中提煉合適的議題，怎么能夠根據(jù)特定的主題選擇相應(yīng)的文章，又怎么能在具體的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀名著、品味經(jīng)典。所以，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要鼓勵學(xué)校師生形成人人好讀書、人人讀好書的良好氛圍，在此基礎(chǔ)上著力打造書香班級、書香校園。如此一來，正如古語所言“桃李不言、下自成蹊”，無論是平日里的學(xué)習(xí)活動，還是正規(guī)的群文閱讀教學(xué)，都自然會蔚然成風(fēng)，水到渠成。只有一群熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)和造就一批熱愛讀書的學(xué)生，這是不爭的事實。但在具體的教學(xué)活動中，僅僅憑借老師對學(xué)生潛移默化的影響和感化，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。除此之外，還要采取一定的行動，讓學(xué)生在閱讀的過程中內(nèi)心自發(fā)地愛上書籍，愛上閱讀?！芭d趣是最好的老師”，“親其師，才能信其道”。所以，我們在具體的閱讀教學(xué)過程中，要善于選擇合適的內(nèi)容，讓學(xué)生從一開始就被自己喜歡的內(nèi)容所吸引，進而形成濃厚的閱讀興趣。長此心往，必將養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而良好的閱讀習(xí)慣，必將反過來為群文閱讀的開展和推進起到促進作用。由此可見，良好的閱讀習(xí)慣與群文閱讀的實施之間，是一種相互促進、相互推動的關(guān)系，兩者之間同等重要，誰也離不開誰。

三、積極開展教研，重視成果轉(zhuǎn)化

在群文閱讀教學(xué)過程中，如果僅僅停留在具體的活動層面，也難免有些不盡如人意。因為，任何活動在具體開展過程中一定會出現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象，需要我們及時發(fā)現(xiàn)、及時總結(jié)。對一些成功的經(jīng)驗要在今后加以發(fā)揚光大，同時，對失敗之處，也應(yīng)及時予以糾正。這樣，才能在今后的工作中得以揚長避短，取得更好的效果。因此，在做好群文閱讀教學(xué)活動的同時，我們還應(yīng)該不忘積極開展理論研究和探討工作。督促廣大一線教師勤于動腦、勤于動手，把工作中的成敗得失及時記錄整理，最終轉(zhuǎn)化成心得體會或科研論文。同時，也要鼓勵教師組建團隊，用集體的智慧和力量積極投身和參與到課題申報和研究工作中，力爭形成一定的科研成果。在教學(xué)實踐中，我們不僅要把群文閱讀教學(xué)中的心得體會及經(jīng)驗教訓(xùn)轉(zhuǎn)化成自己的理論文章，還要以此為契機，積極探索深層次的理論問題，從更高層面上入手，把它們作為一項課題對待，從理論和實踐兩個方面展開研究和探索，力爭取得更豐碩的研究成果。

四、及時總結(jié)評價，體現(xiàn)激勵作用

群文閱讀教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生自主體驗感知的一種雙邊活動。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，但若是教師完全放手不管，全靠學(xué)生自己完成所有教學(xué)任務(wù)，那也是不現(xiàn)實的。畢竟，要在短短的一節(jié)課之內(nèi)完成相對密集的閱讀任務(wù)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)提煉相應(yīng)的知識點，對學(xué)生來說，確實有一定的難度。這就要求教師在具體的教學(xué)過程中，時刻做到以生為本，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，適時適量地給予過程性指導(dǎo)評價，引導(dǎo)課堂教學(xué)向著目標(biāo)逐步靠近。由此可見，在群文閱讀教學(xué)中，作為引導(dǎo)者和管理者，老師的作用更像拍戲時的導(dǎo)演，根據(jù)課堂需要，隨時調(diào)整教學(xué)策略和方法，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓原本枯燥無味的閱讀教學(xué)變得生機勃勃、富有活力。