小學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)探究

姜桂萍

摘 要：小學(xué)音樂教學(xué)通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的審美趣味，對其美好情操的養(yǎng)成以及健全人格的完善都將起到積極的促進(jìn)作用，使學(xué)生展現(xiàn)其積極向上的精神風(fēng)貌。在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平不斷地提高和創(chuàng)新教學(xué)的方法與理念，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，通過音樂知識的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力來調(diào)動學(xué)生的音樂情愫，使學(xué)生學(xué)會通過欣賞音樂來構(gòu)建音樂的藝術(shù)形象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;審美能力;培養(yǎng)

音樂作為一門藝術(shù)課程，是美育的主要途徑，對提高學(xué)生整體素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。在音樂課堂中不斷培養(yǎng)學(xué)生審美、鑒賞音樂的能力，是該課程基礎(chǔ)性的教學(xué)目的。隨著新課改的不斷深入實施，越來越關(guān)注對學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及注重其人文素養(yǎng)內(nèi)在的培養(yǎng)。在音樂課程中通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的審美趣味，對其美好情操的養(yǎng)成以及健全人格都將起到積極的促進(jìn)作用，使學(xué)生展現(xiàn)其積極向上的精神風(fēng)貌。在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平不斷地提高和創(chuàng)新教學(xué)的方法與理念，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，通過音樂知識的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力來調(diào)動學(xué)生的音樂情愫，使學(xué)生學(xué)會通過欣賞音樂來構(gòu)建音樂的藝術(shù)形象。通過結(jié)合音樂的特點進(jìn)行有效的審美教育，對學(xué)生全面發(fā)展起到了不可替代的作用。

一、點燃審美興趣，激活欲望

興趣作為最好的導(dǎo)師，在音樂教育方面也是非常適用的，如何利用好學(xué)生初次遇到美好音樂時的心靈感動，從而對音樂產(chǎn)生興趣，是教師要特別注意和挖掘的。利用好學(xué)生的最初認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的音樂審美欲望，這是后期提升學(xué)生審美能力和需求的前提和內(nèi)在驅(qū)動力。在具體的音樂教學(xué)活動中，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)形式、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)在情感，產(chǎn)生共鳴，由此進(jìn)入“樂動情起”的狀態(tài)。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融情入境去體會、感悟、欣賞音樂作品，用美妙的旋律來陶冶性情，激活情感，同時較深刻而準(zhǔn)確地從中獲得一種審美體驗。學(xué)生在融情入境中思想受到震動，有助于形成正確的審美觀。音樂中，對學(xué)生興趣的激發(fā)可以采取多種形式的，有的是利用了信息技術(shù)來突破傳統(tǒng)音樂在時間、空間以及地域上的限制，如通過播放音頻、視頻以及一些投影儀等這些視聽媒體，以聲情并茂、圖文結(jié)合形式來充分展現(xiàn)音樂內(nèi)容，使其形象化，從而讓學(xué)生的多感官受到刺激，對音樂有更深刻的理解與認(rèn)知，同時也能激發(fā)起學(xué)生對音樂進(jìn)行傾聽與欣賞的興趣。

二、調(diào)動審美情感，提高能力

學(xué)生的審美情趣被激發(fā)后，也會促使學(xué)生去主動地體驗音樂作品。學(xué)生通過音樂作品的傾心聆聽，從中不斷地豐富自己的情感體驗，培養(yǎng)自己的審美情趣，同時形成初步的感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作等音樂的能力。在音樂審美教育中，情感的激發(fā)是最重要的，當(dāng)學(xué)生與音樂所包含的情感產(chǎn)生共鳴、擦出火花，那么學(xué)生才能與音樂融為一體，進(jìn)入音樂的世界中。對于音樂的感知與審美，必須要對音樂作品有一個通透的認(rèn)知，既對其創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，還可以在聆聽中產(chǎn)生情感，深入意境。對于學(xué)生來說，音樂就是蘊(yùn)藏豐富情感的精神發(fā)源地，教師借助聆聽音樂、節(jié)奏訓(xùn)練、律動舞蹈參與、歌唱等多種多樣的形式激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生主動體驗音樂，使身心得到浸潤、熏陶，產(chǎn)生與音樂同頻共振的情感基調(diào)。

三、突出形象，提升想象力

要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，需要調(diào)動學(xué)生對音樂作品的感知力以及想象力，從而讓音樂這一鮮明生動的藝術(shù)形象深入人心。而學(xué)生在聯(lián)想已知想象這一心理過程中實現(xiàn)對音樂的準(zhǔn)確感知，以及對其深刻理解，達(dá)到審美欣賞的目的。在具體的教學(xué)中可以采用多媒體來進(jìn)行視覺上的沖擊，讓音樂作品更加形象化，同時也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生放飛自己的想象力，不斷地通過抽象的音樂語言來感受形象生動的意境。在音樂的欣賞之余，學(xué)生通過真切的準(zhǔn)確感知力，對聲音效果進(jìn)行清晰辨別，極大地豐富學(xué)生的想象力，也提高學(xué)生的審美能力。就學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)而言，需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)示范。例如，在教學(xué)《白樺林好地方》這首歌曲時，教師運用了聽唱法，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，感受這一歌曲蘊(yùn)含的情緒，然后師生共同對歌曲做出分析，從而在學(xué)會歌曲之后通過節(jié)奏表現(xiàn)、歌曲表演以及創(chuàng)編歌詞等環(huán)節(jié)表現(xiàn)音樂，引發(fā)學(xué)生對白樺林的喜愛，對自己家鄉(xiāng)也產(chǎn)生由衷的贊美，深化學(xué)生的情感，使學(xué)生的欣賞能力不斷提高，進(jìn)一步提升對音樂的感悟能力，提高其審美情趣。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，將審美始終貫穿于各個環(huán)節(jié)，通過培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引發(fā)學(xué)生主動吸收音樂知識，激發(fā)創(chuàng)新思維，在音樂中享受美、創(chuàng)造美，實現(xiàn)以美育人。

參考文獻(xiàn)：

閔星.淺談如何提高小學(xué)生的音樂審美能力[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（9）.