教育精準(zhǔn)扶貧背景下貧困生教育策略

焦增強(qiáng)

摘 要：在教育精準(zhǔn)扶貧的背景下，對(duì)漳縣第一中學(xué)的貧困學(xué)生展開了問卷調(diào)查?；趩柧碚{(diào)查的結(jié)果，對(duì)當(dāng)前貧困生群體中存在的生活、學(xué)習(xí)和心理問題進(jìn)行分析和研究，并通過完善資助體系、采取勵(lì)志教育等方法，改善當(dāng)前貧困生群體的問題，增強(qiáng)他們的身心健康，提升他們的綜合素質(zhì)和思想道德水平，從而將教育精準(zhǔn)扶貧的政策真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：教育精準(zhǔn)扶貧;貧困生;存在問題;教學(xué)策略

對(duì)教育精準(zhǔn)扶貧背景下貧困生的教育策略進(jìn)行分析和研究，就是為了使每一個(gè)學(xué)生都享有平等受教育的權(quán)利和資源，了解他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)等方面存在的問題，從而采取精準(zhǔn)的策略解決問題。以下以漳縣第一中學(xué)為例，對(duì)貧困生的教育策略展開探究。

一、教育精準(zhǔn)扶貧背景下貧困生群體存在的問題

漳縣第一中學(xué)以農(nóng)村學(xué)生群體為主，其貧困生占據(jù)了學(xué)生數(shù)量整體的30%左右，所以貧困生群體的數(shù)量較大，其教育問題也直接影響著學(xué)校整體的教育效果。以問卷調(diào)查的形式對(duì)貧困生展開全面調(diào)查，總結(jié)出了如下幾個(gè)問題：（1）部分貧困學(xué)生的價(jià)值觀不正確，他們認(rèn)為受到資助是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?，甚至?xí)a(chǎn)生嫌資助金額過少的錯(cuò)誤想法，缺乏感恩的意識(shí)。（2）部分貧困學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度都處于較為消極的狀態(tài)，他們以一種功利化的思維看待學(xué)習(xí)和貧困補(bǔ)助，所以在學(xué)習(xí)中很難投入充沛的精力，表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)水平低的問題。（3）大多數(shù)貧困學(xué)生都存在心理自卑、敏感的問題，他們極易受到物質(zhì)世界的影響，而且由于過度自卑心理的影響，也使他們很難在人際交往中收到好的結(jié)果[1]。

二、教育精準(zhǔn)扶貧背景下針對(duì)貧困生的教育策略

1.完善貧困資助體系，強(qiáng)化教育扶貧的精準(zhǔn)性

針對(duì)當(dāng)前貧困生家庭中價(jià)值觀念不正確的問題，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化教育扶貧的精準(zhǔn)性，使貧困幫扶真正落到實(shí)處，將補(bǔ)助資金給予真正需要的人。因此，學(xué)?？梢赃M(jìn)一步完善資助體系，精準(zhǔn)識(shí)別貧困生群體[2]。具體來說，可以分為以下幾個(gè)方面：（1）選取具備正確價(jià)值觀念且家庭經(jīng)濟(jì)情況符合精準(zhǔn)扶貧標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，開展資助工作，從而增強(qiáng)扶貧的精準(zhǔn)性。（2）收集和整理貧困生的貧困證明、社區(qū)證明、村屯貧困證明等相關(guān)證明文件，并在實(shí)際情況允許的條件下開展實(shí)地拜訪活動(dòng)，對(duì)貧困生進(jìn)行家訪，了解他們的真實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況，形成詳細(xì)的記錄。（3）對(duì)貧困生群體進(jìn)行整體考察，對(duì)存在價(jià)值觀念不正確、不符合資助標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生采取剔除名額的措施，從而使貧困生在接受精準(zhǔn)幫扶的過程中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，避免他們走上人生彎路。

2.采取勵(lì)志教育方法，推動(dòng)貧困生的健康發(fā)展

在對(duì)貧困生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到他們的消極心理，采取勵(lì)志教學(xué)的方式，讓學(xué)生在勵(lì)志故事、勵(lì)志案例等的刺激下產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)、積極生活的態(tài)度，從而推動(dòng)他們的健康發(fā)展。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織貧困生分享交流活動(dòng)，將接受資助的學(xué)生召集在一起，邀請(qǐng)學(xué)校資助中心管理人員和班主任教師等開展專題教育活動(dòng)，以學(xué)生生活中的實(shí)際案例或者新聞案例為主要活動(dòng)資源，選取積極生活的榜樣人物，讓學(xué)生在多媒體情境和故事情境中受到情感和思想上的觸動(dòng)，使他們?cè)趧?lì)志榜樣的影響下不斷增強(qiáng)自己的主觀能動(dòng)性和積極性，并將這種積極性真正融入學(xué)習(xí)和生活中，推動(dòng)他們身心的健康發(fā)展。

3.搭建心理咨詢平臺(tái)，解決貧困生的心理問題

從上文的分析中可以得知，在第一中學(xué)的貧困生群體中還存在自卑心理嚴(yán)重、自信心不足等問題，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的高中生活，還對(duì)他們以后的發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。因此，為了解決貧困生的心理問題，學(xué)?？梢灾铝τ诖罱ㄘ毨鷮傩睦碣Y源平臺(tái)，以專業(yè)的心理教師、班主任教師等為心理咨詢室的主要組成人員，構(gòu)建科學(xué)全面的咨詢體系[3]。利用心理咨詢平臺(tái)展開心理教學(xué)，主要可以從兩個(gè)方面出發(fā)：（1）定期舉辦心理教育活動(dòng)。（2）以一對(duì)一的形式開展心理健康教育，從而在保證學(xué)生個(gè)人隱私的基礎(chǔ)上，解決他們存在的心理問題。

經(jīng)過以上分析和解讀可以看出，在教育精準(zhǔn)扶貧背景下，對(duì)貧困生進(jìn)行全面的調(diào)查和分析，從中歸納和總結(jié)普遍存在的問題，再利用針對(duì)性的策略解決問題，是當(dāng)下實(shí)施貧困生教育的有效途徑和措施，也是不斷提升漳縣第一中學(xué)精準(zhǔn)扶貧效率的重要方式。因此，學(xué)校和相關(guān)工作人員應(yīng)該重視貧困生教育問題，全面了解當(dāng)前教育中存在的不足。

參考文獻(xiàn)：

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[3]崔運(yùn)強(qiáng).“精準(zhǔn)扶貧”背景下家庭貧困學(xué)生的思想政治教育探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（26）：25-26.

注：本文系2020年度定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“教育精準(zhǔn)扶貧背景下貧困生現(xiàn)狀調(diào)查及教育策略”（課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2020]GHB437）的研究成果。