新時(shí)期加強(qiáng)小學(xué)德育工作實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

段滿萍

摘 要：通過對小學(xué)德育存在的意識(shí)上欠缺、模式上陳舊等問題的剖析，結(jié)合實(shí)際，提出加強(qiáng)德育科研、強(qiáng)化德育實(shí)踐、多方參與推動(dòng)、打造德育校園文化等具體構(gòu)想，以期全面增強(qiáng)新時(shí)期小學(xué)德育工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)德育;實(shí)效性

要促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這個(gè)理念提出了很久，這個(gè)口號(hào)也喊了很久，但具體效果卻不盡如人意：本該排在首位的“德”，似乎成了可有可無的東西，而且從社會(huì)的反饋來看，缺乏德育的有效開展，導(dǎo)致部分人對社會(huì)風(fēng)氣的破壞。在新時(shí)代的背景下，社會(huì)對人才需求的要求更多元，品德修養(yǎng)被提高到更為重視的高度，強(qiáng)化德育就顯得極為迫切和重要?；诖?，筆者從德育的問題和對策層面進(jìn)行思考。

一、小學(xué)德育實(shí)效性缺失的具體成因

導(dǎo)致小學(xué)德育工作實(shí)效性缺失的原因很多，但具體分析，可以歸結(jié)為以下兩個(gè)大的原因。

1.缺乏對德育的重視，缺少德育的意識(shí)。就目前的情況看，只要還有升學(xué)考試“橫”在那里，學(xué)校對文化課的重視程度就遠(yuǎn)比德育課程的重視程度要高，這是不爭的事實(shí)。加上德育的一些成果是“隱性”的，不大方便考核，不方便考核就沒有量化顯性的成績，就導(dǎo)致學(xué)校對德育的不重視。有些學(xué)校即便開設(shè)德育課程，大多也是走過場，照本宣科，屬于不得已而為之，缺少情感的交流和投入，效果可想而知。[1]

2.德育教學(xué)模式陳舊，未能做到與時(shí)俱進(jìn)。德育工作應(yīng)該是一個(gè)以情感人、情感交流、思想互動(dòng)的過程。但現(xiàn)實(shí)德育工作中，教師或毫無情感教學(xué)、或居高臨下教育或說教和“填鴨”是主要手段，小學(xué)生對此較為反感，自然就影響了德育的實(shí)效性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“屢教不改”或者不以為然的情況。

二、小學(xué)德育實(shí)效性提升的具體策略

在分析完小學(xué)德育實(shí)效性缺失成因的基礎(chǔ)上，建議教育主管部門、學(xué)校、教師都應(yīng)該提升對德育的重視，改進(jìn)德育教學(xué)方法，這是迫切要做的事情。那么，要使小學(xué)德育實(shí)效性更為長遠(yuǎn)和穩(wěn)定，從更為宏觀的角度，筆者還有如下構(gòu)想和策略。

1.轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)對德育工作的重視。思想決定行動(dòng)。為了適應(yīng)時(shí)代的變化，教師的思想一定要從過去的只重視文化課教育、忽視德育工作的誤區(qū)中走出來，主動(dòng)承擔(dān)育人的任務(wù)和要求。教師要加強(qiáng)對德育工作的重視程度，真抓實(shí)干，研究小學(xué)生在不同年齡階段品德發(fā)展的任務(wù)和需要，真正使德育走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。教師要以身作則，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下，在不知不覺、潛移默化中實(shí)現(xiàn)良好的道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.強(qiáng)化實(shí)踐，加強(qiáng)德育工作的日常性。實(shí)踐決定效果。從德育的本質(zhì)來看，“德”無時(shí)無刻不在，無時(shí)無處不用，德育有日常性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。教師可以組織諸如做好事之類的實(shí)踐，但不能過分追求形式上的熱鬧，忽略了德育的“內(nèi)化”作用。教師要通過有效的師生互動(dòng)，真正在學(xué)生心里培養(yǎng)起品德的意識(shí)、品德的標(biāo)準(zhǔn)、品德的需要。避免學(xué)生在教師面前一個(gè)樣，離開校園又是一個(gè)樣，教師要想方設(shè)法加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步達(dá)到“慎獨(dú)”的要求，要真正讓德育或者遵守道德成為一種生活需要，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)德育的實(shí)效性。

3.多方參與，加強(qiáng)德育工作的參與性。德育工作意義重大、任務(wù)繁重、事務(wù)瑣碎，僅靠班主任一人，就想編織完整無缺的德育“網(wǎng)”，確實(shí)很難。這就需要完善德育的“網(wǎng)絡(luò)”。（1）學(xué)校層面，從一把手校長一直到主管德育的主任或者校長，一定要自上而下推動(dòng)德育工作，統(tǒng)籌安排德育的具體目標(biāo)、人員保障、經(jīng)費(fèi)投入等，學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，制定有遞進(jìn)、有延續(xù)、有針對性的德育目標(biāo)，在德育工作中具體實(shí)踐;班主任要結(jié)合德育目標(biāo)，主動(dòng)溝通各位科任教師，做好溝通協(xié)調(diào)，對學(xué)生的狀態(tài)有更多元、立體的掌握，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)問題病根，與科任教師形成德育合力。（2）社會(huì)力量方面，家校合作必須要落地實(shí)踐，可以請家長到校參觀，共促德育，提高實(shí)效。還可以擴(kuò)大德育“半徑”，多方尋找德育力量和素材。如請社區(qū)工作者、志愿者、各行業(yè)的先進(jìn)人物到校開展講座、演講等，分享道德修養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、講述道德模范故事，從而使德育更鮮活、更接地氣，更適合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要，有效提高小學(xué)德育的實(shí)效性。這樣也實(shí)現(xiàn)了德育的閉環(huán)性和完整性。

4.文化校園，加強(qiáng)德育工作的精神性。要用健康向上的校園文化，變被動(dòng)的德育為主動(dòng)的德育實(shí)踐，讓學(xué)生身處其中，有共同的目標(biāo)和追求，享受“沉浸式”的德育熏陶，有精神層面的提高，也符合德育本身就有的精神層面修養(yǎng)的內(nèi)涵。

總之，只要方法得當(dāng)，小學(xué)德育實(shí)效性目標(biāo)就能達(dá)成，也一定可以達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

殷淑貴.小學(xué)德育實(shí)效性教學(xué)分析[J].教育藝術(shù)，2017（6）：14.

注：本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“學(xué)校德育工作實(shí)效性研究”（立項(xiàng)號(hào)BY[2020]G143）研究成果。