民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

龐麗

摘 要：從民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，依然存在諸多問題，制約著民辦幼兒園教育質(zhì)量的提升?；诖?，立足實際，分析民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，并提出相應(yīng)的問題解決對策，旨在夯實民辦幼兒園教育基礎(chǔ)、發(fā)揮民辦幼兒園在學(xué)前教育體系內(nèi)的作用。

關(guān)鍵詞：民辦幼兒園;教師;專業(yè)發(fā)展;現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)顯示，截至2019年末我國民辦幼兒園為17.32萬所，占我國幼兒園總數(shù)量的61.61%;民辦幼兒園專職教師人數(shù)為1692986人，占全國幼兒園教師總數(shù)的61.27%。由此可見，民辦幼兒園是我國學(xué)前教育的中堅力量，其開放個性的教育環(huán)境、豐富的教育資源、靈活的授課方式為我國學(xué)前教育的發(fā)展注入了新的活力。但在民辦幼兒園欣欣向榮之時仍不可忽視其教師專業(yè)發(fā)展水平偏低、流動性過強、道德素養(yǎng)有待提升等問題。唯有立足實際、聚焦問題，以高質(zhì)量、專業(yè)化發(fā)展為目標，才能夠打造一支高素質(zhì)、高技能的民辦幼兒園教師隊伍。

一、民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師流動性偏大，專業(yè)發(fā)展連續(xù)性不足

當前大部分民辦幼兒園教師教齡較短、對自身職業(yè)發(fā)展并無明確的規(guī)劃，再加上民辦幼兒園教師薪資水平普遍偏低，導(dǎo)致教師流動性較大。面對流動性教師群體，民辦幼兒園一般不愿為其專業(yè)發(fā)展提供更為豐富及優(yōu)質(zhì)的教育資源，教師的離職也會中斷其專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)，不僅會造成教師資源的流失，且不利于民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展平臺的構(gòu)建。

（二）培訓(xùn)層次較低，教師專業(yè)發(fā)展機會匱乏

陳放學(xué)者對250名民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展情況進行了調(diào)查研究，結(jié)果表明調(diào)查樣本內(nèi)超過70%的教師接受了區(qū)級以下的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn);僅有不足18%的教師參與了省市級或國家級培訓(xùn)。表明當前民辦幼兒園培訓(xùn)層次較低，會限制教師的學(xué)習(xí)視野，難以滿足教師專業(yè)發(fā)展需求。同時，研究結(jié)果表明，當前大部分民辦幼兒園的教師培訓(xùn)以教學(xué)實踐經(jīng)驗積累、教師間交流、教學(xué)研究等形式為主，而高層次培訓(xùn)方式，如學(xué)歷進修、研讀專業(yè)學(xué)前教育刊物、專家指導(dǎo)等缺失，導(dǎo)致教師缺乏專業(yè)發(fā)展的機會。

（三）主動發(fā)展自覺意識薄弱，工作熱情較低

于實踐中總結(jié)經(jīng)驗、反思不足是教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力，但民辦幼兒園內(nèi)部分教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有其余的精力用作自我反思，導(dǎo)致其反思能力不足，不能發(fā)現(xiàn)教學(xué)及活動組織中存在的問題。同時，部分學(xué)者研究表明，園長的管理方式也是影響教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，如果在管理中未能尊重教師、賦予教師自主權(quán)或決定權(quán)，則會弱化教師的創(chuàng)造力與自主性。在競爭日益激烈的學(xué)前教育領(lǐng)域，部分民辦幼兒園園長以家長訴求為驅(qū)動，要求教師按照既定的教學(xué)計劃開展相應(yīng)工作，忽視教師對自身專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃及訴求，削弱其主動發(fā)展意識及工作熱情。

二、民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展對策

（一）加大政策與資金支持力度，適度提升教師薪資水平

為解決教師薪資水平低、流動性強、專業(yè)發(fā)展缺乏連續(xù)性的問題，建議政府加大對民辦幼兒園的政策與資金投入，將有意愿、資質(zhì)佳、收費適中的民辦幼兒園納入普惠性幼兒園建設(shè)規(guī)劃中，使其與公辦幼兒園公平競爭。獲得普惠性名額的民辦幼兒園應(yīng)將辦園所得的收入全部用于幼兒園建設(shè)及教師培訓(xùn)中，保證教師專業(yè)發(fā)展資金充足，適當提升教師的薪資水平，向其傳授服務(wù)理念，以物質(zhì)激勵與精神激勵的雙重激勵降低教師流動性，調(diào)動其專業(yè)發(fā)展的積極性。

（二）構(gòu)建層次性及差異化培訓(xùn)模式，提供充足的發(fā)展機會

民辦幼兒園內(nèi)教師學(xué)歷、教齡等具有明顯的差異性，為保證每一名教師都能夠獲得優(yōu)勢、適宜的培訓(xùn)資源及發(fā)展機會，建議民辦幼兒園構(gòu)建層次性及差異化培訓(xùn)模式。其一，針對不同教師投放差異化培訓(xùn)資源，除教研、教學(xué)交流等傳統(tǒng)培訓(xùn)形式外，組織教師研讀專業(yè)教育刊物、開展專業(yè)指導(dǎo)講座活動等，并在培訓(xùn)結(jié)束后對教師的專業(yè)能力進行考核評價。其二，根據(jù)培訓(xùn)考核評價結(jié)果對教師進行分級，“優(yōu)秀”等級教師可獲得市級、省級及國家級培訓(xùn)機會;“良好”等級教師則可獲得市級與省級培訓(xùn)機會;“不及格”教師則需重新參與園本培訓(xùn)，三次考核不合格則需引入末位淘汰制，以此激發(fā)教師爭先的意識，使其主動參與培訓(xùn)活動，革新教學(xué)及活動組織方式。

（三）采取柔性化教師管理方式，激發(fā)教師發(fā)展的自覺性

民辦幼兒園園長需采取柔性化教師管理方式，鼓勵其參與到幼兒園教育質(zhì)量管理中，為園本課程構(gòu)建、課程游戲化等獻策獻計，引導(dǎo)其從實踐中總結(jié)成功經(jīng)驗、反思自身不足。同時，定期開展教師交流活動，用以分享心得、體會或共同探討教學(xué)問題，以此增強教師的主人翁意識，激發(fā)其專業(yè)發(fā)展的自覺性。

參考文獻：

李歡，黃平霞.民辦幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展的調(diào)查研究：以江西省民辦幼兒園為例[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，34（5）：56-60，78.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2020年度重點課題“武都城區(qū)民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB114）的研究成果之一。