小學(xué)音樂教育關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該深入落實(shí)立德樹人的任務(wù)，小學(xué)音樂課程可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)以及文化理解能力。小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)對學(xué)生的音樂啟蒙特別重要，還可以促進(jìn)小學(xué)生多方面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂核心素養(yǎng);音樂課堂教學(xué);審美能力

當(dāng)前，很多教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的主動性和主體性，僅僅圍繞教材為學(xué)生傳授音樂知識，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目的。甚至有些偏遠(yuǎn)地區(qū)因缺乏音樂教學(xué)設(shè)備而不注重學(xué)生的音樂課程教學(xué)。

一、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)特點(diǎn)

（一）發(fā)展性

新時(shí)代的教學(xué)要求不斷去發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，后天的體悟和努力學(xué)習(xí)對學(xué)生音樂技能的獲得至關(guān)重要。因此，教師要注重學(xué)生發(fā)展階段的特征，始終使音樂教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前端，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（二）實(shí)踐性

音樂學(xué)科的實(shí)踐性是指學(xué)生學(xué)會教師在課堂上所講的音樂知識和技能之后，需要去不斷練習(xí)，才能夠表演、演奏一段音樂。所以教師應(yīng)該注重學(xué)生音樂的實(shí)際體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的音樂學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識之后就能得到鍛煉，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）綜合性

音樂是一門綜合性的學(xué)科，學(xué)生的音樂技能和本身的社會經(jīng)歷以及核心素養(yǎng)之間是緊密聯(lián)系的，學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學(xué)生的社會經(jīng)歷，而學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，又有利于學(xué)生的自我發(fā)展，所以教師應(yīng)該從三個(gè)方面出發(fā)去開展音樂課程教學(xué)。

二、學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）教師應(yīng)及時(shí)更新音樂教學(xué)理念

在新課改之前，許多教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)只注重學(xué)生對音樂知識和技能的掌握，不去關(guān)注學(xué)生的音樂理解能力、音樂欣賞水平、審美意識及其整個(gè)音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷深入，教師要更新自己的教育觀念，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)新穎的、學(xué)生喜聞樂見的音樂教學(xué)方法，既不能脫離實(shí)踐，又不能脫離學(xué)生，讓學(xué)生放松、愉悅地去感受音樂獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

同時(shí)，教師也要注重提升自身音樂技能，當(dāng)今社會注重培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，因此教師也應(yīng)該成為全面發(fā)展的教師，不僅要有廣博的專業(yè)知識和過硬的技能，還要有豐富的文化知識，在課堂教學(xué)中去調(diào)動學(xué)生的感知覺思維去學(xué)習(xí)[1]。教師要注重每一節(jié)課的音樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在品味生活中感受音樂魅力，從而使學(xué)生帶著自身的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)。

（二）尊重學(xué)生差異，因材施教

其實(shí)小學(xué)音樂課的教學(xué)很簡單，音樂教科書中的內(nèi)容也不是很多，所以教師可能會以單一的程序化的方法為學(xué)生講課，這樣會使學(xué)生感到很厭煩，很被動。其實(shí)并不是每一個(gè)學(xué)生在音樂方面都有感悟能力，所以教師應(yīng)該去深入了解學(xué)生，小學(xué)生的智力、心理都還處于萌芽狀態(tài)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

（三）將音樂教學(xué)與其他課程教學(xué)相結(jié)合

音樂是情感的藝術(shù)表現(xiàn)形式，教師可以把音樂學(xué)習(xí)和其他課程學(xué)習(xí)相融合。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了《水調(diào)歌頭》之后，教師就可以給學(xué)生教唱《水調(diào)歌頭》。此外，教師也要注重音樂學(xué)習(xí)氣氛的培養(yǎng)，為學(xué)生提供一個(gè)和諧的、愉悅的、深情的音樂環(huán)境去沉淀自我，欣賞感受音樂的魅力[2]。教師在教學(xué)生基本的音樂知識和技能時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《五星紅旗》這首歌曲時(shí)，我們要教給學(xué)生相關(guān)的音樂技能，也要為學(xué)生講授歌曲中所包含的感情、所展現(xiàn)的人文情感，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)形成強(qiáng)烈的民族自信心和榮譽(yù)感。

（四）提倡學(xué)生個(gè)性化音樂學(xué)習(xí)

音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是讓學(xué)生達(dá)到整體劃一的音樂水平，而是要突出學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異去培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生形成個(gè)性化的音樂素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，讓學(xué)生表達(dá)自己對音樂的看法和鑒賞方法。

三、結(jié)語

小學(xué)階段音樂教學(xué)要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師在課堂教學(xué)中不僅要教授基本的音樂技能，也要注意拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生講授音樂創(chuàng)作的背景，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。因此，教師要在課堂教學(xué)之前深入鉆研教材，了解學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮音樂的作用，提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣婷莉.小學(xué)音樂教育關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（4）：169.

[2]馬利亞，楊云淇.小學(xué)音樂教育關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究（外語學(xué)法教法研究），2019（20）：194.

作者簡介：鄭婷婷（1988—），女，漢族，山東日照人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。