核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)主題單元教學(xué)的實(shí)踐與思考

陳勇

摘 要：核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的“導(dǎo)航儀”，清晰地指引著數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向。因此，首先詳細(xì)論述核心素養(yǎng)下主題單元教學(xué)的科學(xué)實(shí)施，然后簡(jiǎn)述核心素養(yǎng)下主題單元教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)主題單元教學(xué);小學(xué)生

隨著科學(xué)育人觀(guān)與核心素養(yǎng)理念的深入人心，教師紛紛探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展途徑，以此促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知、合作探究和快樂(lè)成長(zhǎng)。在此過(guò)程中，主題單元教學(xué)逐漸進(jìn)入教師的教科研范圍中，并以自身的體系性、趣味性和實(shí)效性引起了教師群體的普遍關(guān)注和深入研究，有效促進(jìn)了核心素養(yǎng)的實(shí)踐與應(yīng)用。

一、核心素養(yǎng)下主題單元教學(xué)的科學(xué)實(shí)施

核心素養(yǎng)既是主題單元教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，也是主題單元教學(xué)的價(jià)值尺度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更是小學(xué)生在主題單元教學(xué)習(xí)得的主體能力與個(gè)人素養(yǎng)。

（一）主題單元教學(xué)要具有趣味性

數(shù)學(xué)認(rèn)知具有一定的難度，教師需要快速激發(fā)出小學(xué)生的認(rèn)知積極性、探究主動(dòng)性和思考自覺(jué)性，才能夠保質(zhì)保量地完成主題單元教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。因此，教師需要進(jìn)行趣味教學(xué)，以此有效刺激小學(xué)生的大腦，進(jìn)入興奮狀態(tài)，進(jìn)而迸發(fā)出強(qiáng)大的主觀(guān)能動(dòng)性和生命發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以二年級(jí)上冊(cè)第一單元“長(zhǎng)度單位”為例，本單元的活動(dòng)主題是“長(zhǎng)度單位”，目的是提高小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的主體感知。因此，教師要積極提升主題單元教學(xué)的趣味性和參與性，借助強(qiáng)烈的感官刺激提升小學(xué)生的認(rèn)知效果。教師可以允許小學(xué)生拿著自己的直尺去測(cè)量一下課本、水杯、眼鏡盒、文具盒、圓珠筆、書(shū)包、書(shū)桌、花盆、簸箕、掃帚等實(shí)物的長(zhǎng)度。如果小學(xué)生的直尺不夠長(zhǎng)，其他小學(xué)生的直尺可以接著量，以此提升小學(xué)生實(shí)際測(cè)量過(guò)程中的趣味性、參與性和合作性。小學(xué)生就會(huì)積極參與到“長(zhǎng)度單位”的數(shù)學(xué)認(rèn)知之中，良好狀態(tài)也能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知與核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）主題單元教學(xué)要具有探究性

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅具有抽象性，還具有一定的探究性。教師要在主題單元教學(xué)過(guò)程中為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的探究空間和參與機(jī)會(huì)，以此激發(fā)小學(xué)生的生命活力。探究過(guò)程是小學(xué)生釋放自身強(qiáng)大認(rèn)知力、思維力、交流力和創(chuàng)新力的主體表現(xiàn)區(qū)域，能夠成為小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知和核心素養(yǎng)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。

以二年級(jí)上冊(cè)第五單元“觀(guān)察物體（一）”為例，本單元是培養(yǎng)小學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力與空間意識(shí)，因此，教師可以借助實(shí)物進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。如，教師將“豬豬俠”毛絨玩偶帶到教室內(nèi)，放在講桌上。然后，教師為小學(xué)生提供提前準(zhǔn)備好的“豬豬俠”照片，讓小學(xué)生分別說(shuō)出圖片與“豬豬俠”的正面觀(guān)察結(jié)果、側(cè)面觀(guān)察結(jié)果和后面觀(guān)察結(jié)果的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣，小學(xué)生就會(huì)以實(shí)物“豬豬俠”為參考對(duì)象，主觀(guān)想象各類(lèi)觀(guān)察結(jié)果，從而有效引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入積極觀(guān)察、主動(dòng)思考和自覺(jué)探究的良好認(rèn)知狀態(tài)中。

（三）主題單元教學(xué)要具有實(shí)效性

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、合作探究、快樂(lè)交流和健康成長(zhǎng)的生命樂(lè)園。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)只有能夠切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知和核心素養(yǎng)的發(fā)展，才會(huì)有實(shí)際價(jià)值。由此可見(jiàn)，主題單元教學(xué)不僅要利用趣味元素吸引小學(xué)生積極參與，還要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的主體探究，更要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展。

以三年級(jí)下冊(cè)第五單元“面積”為例，計(jì)算面積是現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師還是要在生活化教學(xué)情境中讓小學(xué)生切身感悟“面積”。比如，教師可以讓小學(xué)生自己測(cè)量并計(jì)算書(shū)桌、數(shù)學(xué)書(shū)、地板磚、文具盒、作業(yè)本、黑板擦、黑板等物體的面積，讓小學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，在親自動(dòng)手、切身參與、積極測(cè)量、主動(dòng)計(jì)算中獲得對(duì)生活實(shí)物的面積感知和知識(shí)鞏固，以此促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下主題單元教學(xué)的思考

首先，教師要注意核心素養(yǎng)下主題單元教學(xué)的主體性。數(shù)學(xué)認(rèn)知屬于較復(fù)雜的抽象思維，因而必須獲得小學(xué)生的生命活力支持，否則就會(huì)勞而無(wú)功。其次，教師要注意核心素養(yǎng)下主題單元教學(xué)的合作性。合作探究不僅能夠提升小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的趣味性，還能夠激發(fā)集體智慧。再次，教師要注意核心素養(yǎng)下主題單元教學(xué)的拓展性，能夠有效豐富小學(xué)生的知識(shí)視野和能力范疇，直接助力小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知和核心素養(yǎng)的大幅度提升。

總之，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的階段性目標(biāo)，因而能夠成為數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)。因此，教師以核心素養(yǎng)為研究對(duì)象，積極探究核心素養(yǎng)背景下主題單元教學(xué)的科學(xué)實(shí)施途徑，并借助主題單元教學(xué)要具有趣味性、主題單元教學(xué)要具有探究性、主題單元教學(xué)要具有實(shí)效性而進(jìn)行實(shí)踐嘗試，力求促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知環(huán)境的科學(xué)化、趣味化與實(shí)效化發(fā)展，加速小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

朱皓華.小學(xué)數(shù)學(xué)主題單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)的研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2021（2）：34.